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小学语文国学经典诵读教学设计

一、国学经典诵读的育人价值与教学定位

国学经典，蕴藏着中华民族数千年的智慧结晶与文化基因。在小学语文教育中融入经典诵读，并非简单的复古，而是对文化根脉的追寻与传承，对学生精神世界的滋养与塑造。其核心价值在于：

1.涵养品格，塑造健全人格：经典中蕴含的“仁义礼智信”、“温良恭俭让”等伦理道德观念，以及自强不息、厚德载物的民族精神，能在潜移默化中引导学生明辨是非、涵养心性，形成积极向上的人生态度。

2.传承文化，增强民族认同：通过诵读，学生得以触摸历史，感知先贤哲思，从而增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，培养文化自信。

3.提升素养，奠基语文能力：经典文本语言精炼优美，节奏鲜明，富有韵律。长期诵读有助于学生积累语料，提升语感，丰富词汇，为阅读理解与书面表达打下坚实基础。

本设计立足于小学语文教学实际，旨在通过科学、有趣、有效的诵读活动，引导学生亲近经典，爱上诵读，在朗朗书声中感受中华传统文化的魅力，实现知识、能力与情感态度价值观的协同发展。

二、教学目标的确立

国学经典诵读教学目标应与小学语文课程标准的总体要求相契合，并根据学生的年龄特点和认知规律进行分层设定：

1.认知与技能目标：

*识记并诵读指定的经典篇目，做到读音准确、停顿恰当、语速适中。

*初步理解经典名句的基本含义，能用自己的话简单复述或解释。

*学习经典中的常用汉字、词语，积累一定的文言词汇和文化常识。

*培养良好的诵读习惯，掌握基本的诵读技巧（如抑扬顿挫、轻重缓急）。

2.过程与方法目标：

*通过听读、跟读、齐读、对读、赛读等多种形式，体验诵读的乐趣。

*借助情境创设、故事讲解、图片视频等辅助手段，加深对经典内容的理解。

*鼓励学生在诵读中主动思考，乐于与同伴交流自己的感受和体会。

3.情感态度与价值观目标：

*感受经典文本的韵律美和语言美，激发对国学经典的兴趣和热爱。

*初步体会经典中蕴含的道理，联系生活实际，引导学生践行良好品德。

*培养对中华优秀传统文化的尊重和向往之情。

三、教学内容的选择与编排

小学阶段的国学经典诵读内容，必须坚持“适龄性、精选性、启智性、趣味性”原则，切忌贪多求全、晦涩难懂。

1.低年级（1-2年级）：

*选材：以蒙学经典中朗朗上口、浅显易懂、富含生活常识和基本礼仪规范的片段为主。如《三字经》（节选，侧重历史叙事和劝学部分）、《弟子规》（节选，侧重行为规范部分，需辩证看待，取其精华）、《百家姓》（节选，感受音韵）、《千字文》（节选，感受文字之美与百科知识）。辅以简单的五言唐诗、七言绝句（如李白、孟浩然、王之涣等名家浅显诗作）。

*编排：以“句”或“联”为基本单位，短小精悍，易于记诵。每周1-2句/联，每月一个小主题。

2.中年级（3-4年级）：

*选材：在蒙学经典基础上，可适当增加篇幅和深度。如《论语》（精选“学而时习之”、“己所不欲勿施于人”等浅显易懂、流传甚广的章句）、《中庸》《大学》（节选核心句）。唐诗宋词可扩展至律诗、小令（如杜甫、白居易、苏轼、李清照等）。加入一些成语故事、寓言故事（如《成语故事精选》《伊索寓言》中国部分）。

*编排：以“段”或“篇”为单位，理解难度略有提升。可按主题编排，如“勤学”、“友爱”、“智慧”等。每两周1段/篇。

3.高年级（5-6年级）：

*选材：可尝试接触诸子百家的入门篇章（如《孟子》选读、《老子》选读），《楚辞》（如《离骚》节选，感受其瑰丽想象）。增加宋词、元曲的比重（如辛弃疾、陆游、马致远等）。可引入一些经典古文短篇（如《刻舟求剑》《郑人买履》《陋室铭》《爱莲说》等）。

*编排：以“篇”为单位，注重理解与感悟。可结合历史背景、作者生平进行介绍。每月1-2篇。

共性要求：所有选材必须剔除封建糟粕，确保内容积极健康，传递正能量。

四、教学策略与方法

国学经典诵读教学，应摒弃枯燥的“填鸭式”背诵，倡导“情境化、互动化、游戏化、生活化”的教学方式。

1.情境创设法：

*利用图片、音频、视频、动画等多媒体手段，创设与经典内容相关的历史情境、生活情境或意境，帮助学生直观感知。

*教师生动的语言描述，引导学生展开想象。

2.多样诵读法：

*范读引领：教师的范读至关重要，要力求读音准确、节奏鲜明、情感饱满，为学生树立标杆。

*跟读模仿：学生模仿教师的语音语调。

*指名读、分组读、男女对读、师生对读、齐读：形式多样，保持学生参与热情。

*拍手读、跺脚读、打节奏读：结合身体律动，增强趣味性和记忆效果。

*配乐诵读：选择古雅悠扬的乐曲（如古筝、古琴曲）作为背景，营造氛围。

*表演读：鼓励学