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班主任与家长沟通记录（精选3篇）

班主任与家长沟通记录（精选3篇）

班主任与家长沟通记录篇1

他不再可怕了

班主任：徐玉峰

李嘉诚，男，11岁，某学校五班级学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。在课堂始终不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担忧回答不对。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参与。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。

父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到三班级才转学，跟随父亲，到我校就读。父母一天忙到晚，李嘉诚成天只能一人独拘束家，缺乏父母的关怀。父母没有更多的时间带他到公共场所，参与集体活动，缺少熬炼，造成了性格孤僻，可怕的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理采，好象比较傲岸的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。

辅导方法：1、鼓舞多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感爱好的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出转变可怕的心理方案。2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交伴侣，让他们相互交谈，共同商讨解决可怕的方法。3、写观看日记：让李嘉诚每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长意见，增加他的胆识。4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担当一个角色。如由一个一般的参与者到当帮忙主持人，或者由帮忙主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友情，也增长了才智。5、引导阅读：让李嘉诚阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以转变心理状态。6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他略微有一点进步，准时赐予他确定、表现，增加他的信念。7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，准时把李嘉诚的状况反映给家长，并提出要求;尽量抽时间带孩子参与社会上各种消遣活动，让他得到熬炼。

通过辅导，李嘉诚的可怕心理现象，渐渐消逝，性格方面有很大的转变，经常见他消灭在集体活动的人群中，并能独挡一面，组织活动，并很成功。在课堂上也乐观举手回答问题，在学习上也进步很快，成了每个同学的好伴侣。

班主任与家长沟通记录篇2

不写作业的孩子

教师：朱晓瑾

李刚，男，11岁，学校五班级学生。成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，留意力不集中。不愿写作业，常因不写作业而旷课。常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不宠爱他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的挂念。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发觉问题既态度粗暴，动辄出手。

他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对李刚的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触心情，而不接受同学的挂念。由于贪玩，完不成作业而旷课，又不情愿接受同学的挂念，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习爱好。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丢失，从而丢失了对整个学校生活的爱好。李刚的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发觉孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令李刚反感，产生逆反心理。

辅导方法：1、个别面谈。常与李刚作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理缘由。在谈话中了解到，其实李刚也想完成作业，只是由于上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的挂念。2、与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解李刚的家庭状况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚暖和，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，挂念孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予准时的鼓舞。)3、与李刚共同制定方案，对他作出一些具体要求。①要求李刚不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许李刚分两次做，但肯定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求李刚跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到李刚基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求李刚不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且精确?????率要有提高。4、创造良好的环境