学前儿童美术发展阶段与教学指导.pdfVIP

第四章

知识问答

1.学前儿童美术的发展经过了哪几个阶段？

答：（1）涂鸦绘画期。

（2）象征绘画期。

（3）图式绘画期。

2.简述象征绘画期儿童美术作品的特点及其策略。

答：象征绘画期儿童美术作品的特点：

象征期是指四、五岁的幼儿已有了最简单的构思，能有意识地画出某一物体，偶尔能画

出与物体相似的线条，线的凌乱程度减小，开始由乱线向规则线过渡。

这一时期幼儿开始对绘画的工具有了一定的认识和定向选择，能初步根据不同工具进行

不同种类的绘画。但绘画的随意性仍然很大，由于手的动作机能较差，还不能画出形象的物

体，只能画出某物体的近似形，因此他们常常借助语言和动作以补充自己画面中表现上的不

足。

这时，幼儿的绘画比涂鸦期又有提高，但是绘画时他们只注意情绪的流露，很少有

目的地与绘画形式相联系，绘画只是幼儿心灵的“独白”。

幼儿象征期的绘画特征大体有两种表现。

（1）意念线。线条开始分化，偶尔能根据不同的对象用不同的几何线来表现形体，画

面中可同时并存两种或两种以上的合乎形体特征的规则线。如画圆圈，可代表蛋或皮球，

外边连接短线可以代表苹果或梨，圆的周围都接上短线，可表示。绘画时幼儿往往随

心所欲，边画边用语言加以补充。

（2）意愿线。幼儿这时已经能够运用各种的集合来表现较为复杂的内容，线已不再是

语言的符号，已成为独立的绘画表现特征。它代表着一定的内涵，并与客观事物产生联系。幼儿

表现的内容开始迅速拓宽，如人物、动物、风景、建筑等，已成为他们经常表现的

对象。但他们仍然不能正确处理构图、关系，不知道应该怎样才能画得更好。

可见，意愿线是幼儿绘画的转折点，这时及早地对他们加以培养和训练，可使他们的

绘画能力得到早期开发，对幼儿绘画才能的开掘具有非常重要的意义。

象征绘画期儿童美术作品的指导策略：

由于象征期的幼儿掌握的形状非常有限，所以画面中类似的形状较多且能代表极不相同的

事物，成人甚至难以看懂他们的画面，常常需要听他们讲述。

象征期的幼儿表现动机和自信心都十分脆弱，认识不完善，表征的能力差，思维没有定

势，因而在绘画中会出现许多非现实的形象和样式，且差异较大，对成人的反应又比较

敏感。在此阶段应特别保护幼儿涂画的探索活动，要学会进入孩子的童心世界，从孩子

的视角去欣赏他们的独特“作品”，要注意孩子的讲述并试图了解孩子的简单意图，发现

并记录孩子表达的独特性，满腔热情地与孩子共同享受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到

了成人的认可和接纳。不要用画面不够美观、比例失调、物象残缺不全、与实物常态不

符等“像不像”“美不美”和“行不行”的审美来挑剔幼儿作品中那些不合乎逻辑的地方，不要

为了追求作品的美观、成型而用成人的画法去教孩子用“技巧”画画，或者一味地要求孩子

照着“进行临摹。不能为了让幼儿学会画画而让幼儿画画，而要多鼓励，有意识

地多给幼儿表达的机会并加以，使他们树立起用美术这一特殊形式表达自法与意愿的

信心，要让他们画出自己心中的画。幼儿作品无论成败，都应站在保护幼儿创造性、自

信心的基点上给予鼓励，增强他们对自己、对创作、对生活的信心。

3.简述图式绘画期儿童美术作品的特点及其指导策略。

答：图式绘画期儿童美术作品的特点：

（1）以自我为，色彩强烈

图示绘画期幼儿以自我为，受情绪支配，很大程度上表现了自己的思想和情绪。凡

是自己知道的或认为重要的就大肆渲染，对细部特征更是浓墨重彩、精心描绘；对那些自己

不知道的或自认为不重要的部分就寥寥几笔，或者干脆就省略了，因此画出来的画主次反差

强烈、详细分明、色彩浓厚，带有显著的“画其所知而非所见”的特点。这一特点也与

该段孩子对事物认识程度相一致。

（2）擅用拟人手法，画面童趣盎然

图示绘画期幼儿很有绘画灵感和创作冲动，总把自己对外界的认识或自己感的

人、事和物用拟人化的手法表达出来。在图示绘画期儿童画里一切都变得有生命、有灵性，

哪怕是自然界的一切都被赋予人类社会的诗情画意，充满着人性的光辉。因此，每一幅画都

是一个动听的故事，这些童话故事构造出妙趣横生的童话世界。例如，苹果会变成小虫的家，小动

物坐上火车去郊游，公公、月亮婆婆与小朋友做游戏等。这种赋予世上的一切以生命