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幼儿园环境创设与布置实用案例

幼儿园环境是重要的教育资源，被誉为“第三位老师”。一个精心创设的环境，不仅能美化空间，更能潜移默化地促进幼儿的认知、情感、社交及身体等各方面发展。本文将结合实践经验，从不同功能区域出发，分享一些幼儿园环境创设与布置的实用案例，旨在为幼教工作者提供可借鉴的思路与方法，强调环境创设的教育性、互动性与儿童本位原则。

一、创设原则：环境创设的基石

在具体案例分享之前，有必要明确幼儿园环境创设应遵循的基本原则，这些原则是确保环境教育价值得以实现的前提。

1.安全性原则：这是首要原则。所有材料的选择、设施的摆放都必须以幼儿的安全为出发点，避免尖锐棱角、有毒物质、细小零件及过高的堆叠物。

2.儿童为本原则：环境应符合幼儿的年龄特点和兴趣需求，鼓励幼儿参与创设过程，让幼儿成为环境的主人。

3.互动性原则：环境不应是静态的观赏品，而应是能与幼儿“对话”的，能激发幼儿主动探索、操作、体验和表达的动态环境。

4.教育性原则：每一个区域、每一个角落的布置都应蕴含教育目标，能支持幼儿的学习与发展。

5.动态性原则：环境应随着主题活动的推进、季节的变化、幼儿兴趣的转移而及时调整更新，保持其吸引力和教育活力。

6.美观与经济性原则：在保证教育功能的前提下，力求环境整洁、有序、美观。同时，充分利用废旧材料、自然物等，做到经济实用。

二、班级活动室环境创设案例

班级活动室是幼儿在园一日生活的主要场所，其环境创设尤为重要。

（一）美工区：创意的涂鸦天地

案例描述：

某中班美工区，墙面设置了大面积的“可擦写涂鸦墙”（使用磁性白板或黑板漆），下方是分层的开放式材料架。材料架上整齐摆放着各种低结构材料：不同质地的纸张（宣纸、卡纸、皱纹纸、报纸）、各类画笔（水彩笔、油画棒、毛笔、棉签）、剪刀、胶水、彩泥，以及大量收集的废旧材料如瓶盖、纸盒、卷纸芯、吸管、布料边角料等，并配有清晰的图文标识。区域中间是宽大的操作桌，桌面上铺有可更换的废旧报纸或桌布。靠近窗户的位置设置了“作品展示角”，用夹子和绳子搭建简易的悬挂装置，展示幼儿的近期作品。

创设要点：

1.材料丰富且易得：提供多样化的工具和材料，满足不同幼儿的创作需求，特别鼓励利用自然物和废旧物品。

2.空间充足且灵活：保证幼儿有足够的操作空间，可以小组合作也可以独立创作。

3.展示与分享：为幼儿作品提供展示平台，让幼儿体验成就感，并学会欣赏他人作品。

4.规则暗示：通过图文标识引导幼儿有序取放材料，培养良好习惯。

教育价值：激发幼儿的艺术创作兴趣，发展小肌肉动作，培养想象力、创造力及审美能力，学习整理与收纳。

（二）建构区：梦想的搭建工厂

案例描述：

某大班建构区，地面铺设了防滑地垫。靠墙一侧是多层开放式积木架，分类摆放着大型积木、中型积木、小型乐高类积木以及各种辅助材料（如小人、小动物模型、小汽车、管道、布料等）。另一侧墙面设置了“我们的设计图”展示板，张贴着幼儿的建构计划和作品照片。区域内还提供了几本关于建筑的绘本和一些著名建筑的图片卡片。教师会定期引导幼儿围绕主题（如“我们的城市”、“未来的幼儿园”）进行建构。

创设要点：

1.积木种类多样：提供不同大小、形状、材质的积木，满足不同建构需求。

2.辅助材料丰富：帮助幼儿丰富建构情节，发展想象力。

3.支持记录与分享：鼓励幼儿画出设计图，记录建构过程和成果，促进语言表达和逻辑思维。

4.主题引导：结合幼儿兴趣和主题活动，提供相关图片、视频等资源，拓展建构思路。

教育价值：发展幼儿的空间想象能力、平衡感、手眼协调能力，学习合作与分享，理解数量、形状、对称等数学概念。

（三）阅读区：宁静的书香小屋

案例描述：

某小班阅读区，被巧妙地设置在活动室一个相对安静的角落，用低矮的书架或布艺帘子与其他区域进行适当分隔，营造出温馨、私密的氛围。地面铺设柔软的地垫和小靠枕，放置几个造型可爱的小沙发或小帐篷。书架高度适合小班幼儿取放，图书种类丰富，包括绘本、洞洞书、触摸书、布书等，并定期更新。墙面张贴着幼儿熟悉的卡通形象、简单的文字标识以及“我最喜欢的书”投票栏。教师会在这里组织小型的集体阅读或故事分享活动。

创设要点：

1.氛围营造：安静、舒适、温馨，让幼儿愿意在此停留。

2.图书选择：符合幼儿年龄特点，内容丰富，画面精美，主题积极。

3.便捷取放：书架高度适宜，图书摆放有序，便于幼儿自主选择。

4.互动元素：设置与图书内容相关的互动墙饰或小游戏。

教育价值：培养幼儿的阅读兴趣和习惯，丰富词汇，发展语言表达能力，激发想象力，增进亲子（师幼）情感。

（四）角色扮演区：生活的体验舞台

案例描述：

某中班角色扮演区，根据幼儿近期兴趣和主题活动，动态变换主题。一段时间是“爱心小医院”，投放了听诊器