公开课语文版初中语文七上古诗五首观沧海教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课语文版初中语文七上古诗五首观沧海教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课选自初中语文七年级上册的古代诗歌单元，涉及五首古诗。结合教学大纲和课程标准，本节课旨在培养学生的诗歌鉴赏能力、文化素养和审美情趣。通过对五首古诗的学习，学生将掌握古典诗歌的基本特点、表达方式和情感态度。同时，本节课内容与前后知识关联紧密，如与前一篇《登高》的学习相呼应，为后续学习《春望》等诗歌打下基础。

学情分析：

七年级学生已经具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解，但鉴赏能力和审美水平仍有待提高。在生活经验方面，学生对大自然、人生百态等题材有一定的认识。然而，学生在诗歌学习中可能存在以下问题：1.对古诗词的表达方式理解不够深入；2.诗歌鉴赏时容易受到主观情感的影响；3.缺乏对古诗文化的了解。针对以上问题，本节课将以“以学生为中心”的理念，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教学目标：

1.理解五首古诗的基本内容和情感态度；

2.掌握古典诗歌的基本特点和表达方式；

3.培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣；

4.提高学生的文化素养和语文综合素养。

达标水平：

1.熟练背诵五首古诗；

2.准确分析古诗的表达方式和情感态度；

3.能运用所学知识进行简单的诗歌鉴赏；

4.提高自身的文化素养和语文综合素养。

二、教学目标

知识目标：

说出五首古诗的作者、时代背景和主要内容。

列举五首古诗中的意象和修辞手法。

解释古诗中关键词句的含义和表达效果。

能力目标：

设计一个简单的诗歌解读方案，分析古诗的情感和艺术特色。

评价古诗的优劣，提出自己的观点。

阐释古诗中蕴含的文化内涵和历史价值。

情感态度与价值观目标：

体验古诗所表达的情感，培养对自然、人生和社会的热爱。

树立正确的历史观和文化观，增强民族自豪感。

形成对古代文化的尊重和传承意识。

科学思维目标：

运用比较分析的方法，探讨不同诗人、不同时期的诗歌风格差异。

培养细腻的审美感受力和敏锐的观察力。

发展对古代文学作品的独立思考和批判性思维。

科学评价目标：

评估自身对古诗的理解和鉴赏水平。

反馈学习过程中的不足，并制定改进措施。

参与课堂讨论，提高对诗歌鉴赏的评价能力。

三、教学重难点

教学重点：理解五首古诗的基本内容和情感，掌握古典诗歌的意象和修辞手法。

教学难点：深入分析古诗的深层含义和文化内涵，培养学生的审美鉴赏能力和独立思考能力。这些难点源于古诗的抽象性和学生认知水平的差异性，需要通过引导学生积极参与讨论和实践活动来逐步突破。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含五首古诗解读的多媒体课件，准备相关图表和模型以辅助理解，收集音频视频资料丰富课堂氛围。同时，我会为学生设计预习任务单和评价表，帮助他们更好地参与学习过程。此外，我还会布置小组座位，设计黑板板书框架，以优化教学环境，确保教学过程高效、互动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

活动设计：

教师播放一段关于大海的纪录片片段，引导学生观察画面中的海浪、沙滩、天空等自然景观。

提问：同学们，你们对大海有什么印象？有没有去过海边？请分享你们的经历。

学生活动：

学生分享自己的海边经历和感受。

教师总结：大海是自然界中壮丽而神秘的景象，今天我们将一起学习五首与大海相关的古诗，感受古人对大海的赞美和思考。

2.新授

时间：20分钟

目的：通过对五首古诗的学习，掌握古诗的基本特点、表达方式和情感态度。

活动设计：

第一首古诗：《观沧海》

教师讲解诗的背景和作者曹操，引导学生理解诗中的意象和表达手法。

学生朗读诗句，体会诗中的情感。

教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

第二首古诗：《浪淘沙·北戴河》

教师讲解诗的背景和作者毛泽东，引导学生理解诗中的意象和表达手法。

学生朗读诗句，体会诗中的情感。

教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如对仗、排比等。

第三首古诗：《望海潮·东南形胜》

教师讲解诗的背景和作者柳永，引导学生理解诗中的意象和表达手法。

学生朗读诗句，体会诗中的情感。

教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如夸张、对比等。

第四首古诗：《登高》

教师讲解诗的背景和作者杜甫，引导学生理解诗中的意象和表达手法。

学生朗读诗句，体会诗中的情感。

教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如借景抒情、情景交融等。

第五首古诗：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》

教师讲解诗的背景和作者陆游，引导学生理解诗中的意象和表达手法。

学生朗读诗句，体会诗中的情感。

教师引导学生分析诗句中的修辞手法