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高考文言文主观答题方法与范文集

文言文阅读，向为高考语文之重镇，而主观题部分，则是衡量学生文言文阅读理解与表达能力的关键标尺。它不仅要求考生能读懂字面之意，更要能深入文本肌理，领会作者寄寓之深情、阐明之道理，并能条分缕析，清晰表达。此非一日之功，然亦有法可循。本文旨在结合教学实践与命题规律，探讨高考文言文主观题之答题方法，并辅以范文示例，冀能为同学们提供些许助益。

一、读懂原文是前提：固本培元，纲举目张

主观题的答案，无论其形式如何，皆根植于原文。未有原文未晓，而能答对题者。故第一步，亦是最关键一步，在于读懂原文。

1.积累文言知识，扫除阅读障碍：

*实词：重点掌握考纲要求的常见实词，不仅要知其本义，更要明其引申义、比喻义、假借义，并关注古今异义、一词多义现象。可通过课本学习、专题整理、大量阅读加以巩固。

*虚词：理解常见虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于、焉、何、其”等）在不同语境中的意义和用法，尤其是那些用法灵活、出现频率高的虚词。

*句式：掌握判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）等特殊句式的特点及翻译方法。

2.整体把握，理清脉络：

*初读文本，不必求字字句句皆通，先观其大略，明晓文章体裁（史传、散文、论说文等），了解主要人物、主要事件、核心观点。

*再读时，注意梳理文章结构层次，把握作者的行文思路和情感倾向。史传文要关注时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；议论文要找出中心论点、分论点及论据。

3.关注细节，精准理解：

*在整体把握基础上，对关键语句、疑难之处要反复研读。可借助上下文语境进行推断，利用注释、题干信息辅助理解。

*注意文中的人名、地名、官职名、典章制度等专有名词，这些往往是理解内容的关键。

二、主观答题有方略：审清题意，规范表达

读懂原文之后，便进入答题环节。主观题类型多样，如概括分析、原因探究、观点评价、比较异同、情感体悟等，然答题皆有共通之法。

1.仔细审题，明确指令：

*圈点题干中的关键词，明确题目问什么（“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“有何启示”等），答题范围（“第几段”、“全文”、“关于某人某事”等），以及答题要求（“用自己的话概括”、“引用原文作答”、“分点陈述”、“有何效果”等）。

*例如，题目要求“概括某人的品质特点”，则需从文中找出相关事迹并提炼；若问“作者为何认为某事可行”，则需从原文中找寻支持该观点的理由。

2.回归原文，筛选信息：

*根据题干要求，在原文中找到对应的答题区间。这是得分的依据，不可凭空捏造。

*对找到的相关句段，要仔细研读，筛选出与题目紧密相关的词语、句子或信息点。

3.加工整合，规范作答：

*摘录与概括结合：若原文有现成的、精炼的词句可直接回答，可适当摘录（注意引号及准确性）；若原文表述较分散或口语化，则需进行提炼、概括，用自己的语言组织。

*分点作答，条理清晰：对于需要多角度、多层面回答的问题，应分点陈述，使用①②③等序号，使答案层次分明，易于阅卷老师把握。

*语言简洁，表意明确：答题语言应精练、准确，避免冗余、口语化及模棱两可的表述。尽量使用书面语，力求言简意赅。

*紧扣文本，言之有据：答案必须源于文本，不可脱离原文随意发挥。即使是谈启示、评价，也要以文本内容为基础。

4.因题制宜，各有侧重：

*概括分析题：注重对信息的筛选、提炼和整合，要求全面、准确、简洁。

*原因探究题：要从原文中找出直接或间接的原因，有时需联系上下文，多角度思考。

*观点评价题：首先要明确作者的观点，然后结合文本内容进行分析，可适当联系现实或个人感悟（视题目要求而定），但不能脱离文本空谈。

*比较异同题：需找准比较点，分别从不同对象中提取信息，逐项对比分析其相同点与不同点。

三、范文示例与解析：他山之石，可以攻玉

以下结合典型题型，提供范文示例及答题思路解析，以期举一反三。

（一）概括分析题

题目示例：

阅读下面的文言文（节选），概括文中主人公在为官方面的主要特点。

（原文略，假设为一段叙述某官员清廉、勤政、爱民的文字）

参考答案：

文中主人公为官具有清廉自守、勤于政务、体恤民情的主要特点。

答题思路解析：

1.审题：明确“主人公”、“为官方面”、“主要特点”。

2.定位：在原文中找到描述主人公为官行为、事迹、言论的句段。

3.筛选概括：

*若原文有“清廉”、“不私”、“不受贿赂”等词句，则可概括为“清廉自守”。

*若有“夙兴夜寐”、“事必躬亲”、“兴修水利”、“劝课农桑”等，则可概括为“勤于政务”。

*若有“关心疾苦”、“为民请命”、“赈灾济贫”等，则可概括为“体恤民情”。