文学教学设计：以《猫》为例.docxVIP

文学教学设计：以《猫》为例

一、教学对象分析

本教学设计适用于初中年级学生。此阶段学生已具备初步的文本分析能力和情感体验能力，对生动形象的文学作品抱有浓厚兴趣。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对于动物题材的文章，容易产生情感共鸣，但对作者如何通过精妙的语言组织和艺术手法塑造形象、表达情感的深层理解尚需引导。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“古怪”、“尽职”、“屏息凝视”、“无忧无虑”等，体会其在具体语境中的含义和表达效果。

2.学习作者抓住事物特征进行细致描写的方法，理解作者如何通过具体事例展现猫的性格特点。

3.把握文章结构，理解课文从不同角度描写猫的内容，体会总分结构的妙用。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动参与，感知文本内容，体会作者情感。

2.学习运用比较阅读的方法，品味不同段落中猫的形象差异及作者情感的细微变化。

3.鼓励学生结合自身生活体验，进行口头描述和书面仿写，提升语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对猫的喜爱之情，培养热爱小动物、关爱生命的情感。

2.体会作者在平凡生活中发现乐趣、感受美好的生活态度。

3.学习作者细致观察、用心体悟的生活习惯和写作态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解作者如何通过具体事例和生动描写，展现猫的古怪性格和淘气可爱。

2.体会作者对猫的真挚情感，以及文章所蕴含的生活情趣。

（二）教学难点

1.品味作者平实自然、生动传神的语言风格，学习其观察和描写事物的方法。

2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句在文中的作用，以及作者如何将“古怪”与“可爱”统一起来。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的韵律和情感的温度。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思维，深化理解。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

4.情境创设法：利用图片、视频等辅助手段，创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣。

（二）课时安排

建议安排2课时。

五、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.教师提问：同学们，你们喜欢小动物吗？最喜欢什么动物？能说说为什么喜欢它吗？（学生自由发言）

2.教师引导：动物是我们人类的朋友，它们以各自独特的方式给我们的生活带来欢乐。今天，我们就要一起走进著名作家老舍先生的家，去认识一位特别的家庭成员——他家的猫。（板书课题及作者：猫老舍）

3.简要介绍作者老舍及其写作风格（突出其语言通俗晓畅、幽默风趣、富有生活气息的特点）。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。

2.字词检查：利用多媒体出示本课重点字词（如：古怪、尽职、屏息凝视、变化多端、生气勃勃等），指名认读、正音，并结合上下文理解词义。

3.梳理文脉：

*提问：课文主要写了几只猫？（明确：主要写了家里养的一只大猫，文末提及了小猫。）

*引导学生思考：作者是从哪些方面来描写这只猫的？（学生讨论后明确：主要写了猫的“性格古怪”和“淘气可爱”。）

*教师板书：性格古怪——淘气可爱

（三）再读课文，聚焦“古怪”（约20分钟）

1.朗读品味：学生齐读描写猫“性格古怪”的段落（第1-3自然段）。

2.合作探究：

*提问：猫的“古怪”性格主要表现在哪些方面？作者是如何具体描写的？

*小组合作：以小组为单位，找出表现猫“古怪”的关键词句，并讨论这些词句如何体现“古怪”。

*成果展示：各小组代表发言，教师引导学生梳理并板书：

*老实（睡大觉、无忧无虑）与贪玩（出走一天一夜）

*贪玩与尽职（屏息凝视捉老鼠）

*温柔可亲与一声不出（用身子蹭、踩梅花印、丰富多腔地叫；不高兴时一声不吭）

*勇猛好斗与胆小（敢斗蛇；藏起来）

3.体会情感：提问：面对猫这些看似矛盾的“古怪”行为，作者的态度是怎样的？你从哪些词句中读出来的？（引导学生体会作者对猫的包容与喜爱，如“说它老实吧”、“的确是呀”、“不过”、“可是”等转折词，以及“多么”、“真有意思”等感叹词。）

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们认识了一只性格古怪的猫，也感受到了老舍先生对它的喜爱。正是因为这份喜爱，作者才会如此细致地观察，如此生动地描绘。

2.作业：

*熟读课文第1-3自然段