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小学科学课实验教学创新案例

小学科学实验教学是培养学生科学素养、动手能力和创新思维的关键环节。传统实验教学模式有时难以充分激发学生的探究欲望和主动性。本文旨在通过几个具体的创新案例，探讨如何在小学科学实验教学中融入新的理念与方法，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、实验教学创新的必要性与方向

小学科学课程标准强调以探究为核心。然而，部分实验教学仍存在内容固化、形式单一、学生被动参与等问题。创新实验教学，应致力于将抽象概念具体化、复杂原理简单化、枯燥过程趣味化，鼓励学生从“做科学”走向“探究科学”。其主要方向包括：实验材料的生活化与趣味化、实验过程的探究性与自主性、实验结果的可视化与数字化等。

二、小学科学实验教学创新案例

（一）案例一：“水的表面张力”——生活化材料与趣味化导入的结合

1.传统实验痛点：

传统的“硬币上的水滴”实验虽经典，但有时学生对“表面张力”这一核心概念的理解仍停留在表面，缺乏深度体验和关联生活的思考。

2.创新设计思路：

引入更多生活化材料，设计递进式趣味活动，引导学生从现象观察逐步深入到对本质的初步感知。

3.实验材料：

硬币（多种面值，增加变量）、滴管、清水、肥皂水、洗洁精、不同温度的水（温水、冷水）、记录表、常见的小物件（如回形针、小纸屑）。

4.实验过程与创新点：

*趣味导入（魔术问号）：教师演示“水上漂针”（或回形针），激发学生好奇心：“为什么针能像小船一样浮在水面上，而不是沉下去呢？”

*核心探究（挑战与发现）：

*活动一“滴水成河”：学生预测并实测不同面值硬币上最多能滴多少滴清水，观察水面形成的“凸面”。引导学生思考：“水面为什么会鼓起来？”

*活动二“破坏与拯救”：在滴满水的硬币上轻轻滴一滴肥皂水或洗洁精，观察水面变化和水滴数量变化。提问：“是什么破坏了水面的‘力量’？”

*活动三“温度的影响”（可选拓展）：比较冷水和温水中，硬币上水滴数量的差异，引导思考温度对表面张力的影响。

*生活联系（科学就在身边）：讨论生活中表面张力的现象，如露水呈球形、某些昆虫能在水面行走等，并尝试用学到的知识解释。

5.教学效果：

通过魔术般的导入和层层递进的动手操作，学生对“表面张力”这一抽象概念有了更直观的感受和初步理解。生活化的材料和现象联系，增强了学生的学习兴趣和对科学实用性的认知。

（二）案例二：“植物的‘喝水’与‘出汗’”——探究性与自主性的深化

1.传统实验痛点：

关于植物蒸腾作用和吸收作用的实验，有时过于侧重验证性，学生自主设计和思考的空间较小。

2.创新设计思路：

将实验转化为一个小型探究项目，给予学生更多自主选择和设计的权利，鼓励他们提出问题、设计方案、动手实践、分析结果。

3.实验材料：

透明杯子/试管、芹菜（带叶）、胡萝卜（或白色康乃馨）、红墨水（或食用色素）、清水、剪刀、放大镜、透明塑料袋、绳子、标签纸、记录本。

4.实验过程与创新点：

*提出问题（头脑风暴）：教师引导：“植物需要水才能生长，它们是如何‘喝水’的？喝进去的水又去了哪里？”鼓励学生自由提问，教师梳理出核心探究问题。

*设计方案（我的实验我做主）：学生小组讨论，选择感兴趣的植物器官（如茎、叶）或变量（如不同植物、不同温度环境），设计探究方案。例如：

*方案A：观察茎如何运输水分（芹菜/胡萝卜+有色水）。

*方案B：观察叶片如何“出汗”（带叶枝条+塑料袋套住叶片）。

*自主探究（动手做科学）：学生按照自己设计的方案进行实验，教师巡回指导，强调实验变量的控制和观察记录的重要性。鼓励学生用画图、文字描述等多种方式记录实验现象。

*交流分享（成果发布会）：各小组展示实验过程、现象和初步结论，其他学生提问、补充，共同建构知识。

5.教学效果：

学生在自主设计和探究过程中，不仅掌握了植物吸水和蒸腾作用的知识，更重要的是体验了科学探究的基本过程，培养了提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作与交流能力。

（三）案例三：“土壤里有什么”——数字化工具辅助下的可视化探究

1.传统实验痛点：

土壤成分的观察，尤其是空气和水分含量的测定，传统方法不够直观，数据不够精确。

2.创新设计思路：

引入简易数字化传感器（如湿度传感器、空气压力传感器或结合手机APP的简易测量工具），将抽象的“量”转化为直观的“图”或“数”，提升实验的精确度和可视化程度。

3.实验材料：

不同类型的土壤样本（沙土、黏土、壤土）、透明容器、水、搅拌棒、滤纸、漏斗、电子秤、简易土壤湿度传感器、数据采集设备（如平板电脑或手机）、记录表格。

4.实验过程与创新点：

*初步观察（感官探索）：学生运用看、摸、闻等方式初步感知不同土壤的异同。

*传统方