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分数连乘教学教案与课件设计

分数连乘是小学阶段分数运算的重要组成部分，它不仅是分数乘法意义的延伸，也是解决较复杂分数实际问题的基础。本课教学设计旨在引导学生在理解分数乘法意义的基础上，掌握分数连乘的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。教学过程注重直观感知与抽象思维的结合，强调算理的理解与算法的优化，力求使学生在主动探究中构建知识体系。

一、教学内容

分数连乘的意义、计算方法及简单应用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数连乘的意义，掌握分数连乘的计算方法，并能正确进行计算。

2.能运用分数连乘的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系。

（二）过程与方法

1.通过具体情境，引导学生自主探究、合作交流，经历分数连乘意义的理解和计算方法的形成过程。

2.培养学生的观察、比较、分析和概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与的意识。

2.感受数学知识的内在联系，体验数学的严谨性和逻辑性，培养学生认真计算、验算的良好习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解分数连乘的意义，掌握分数连乘的计算方法，并能正确计算。

（二）教学难点

1.理解分数连乘中每一步乘法的意义。

2.计算过程中能正确进行约分，实现算法的优化。

四、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、实物投影、板书用的直尺和彩色粉笔。

学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习分数乘分数的意义及计算方法。

*提问：我们已经学习了分数乘分数，谁能说说`a/b×c/d`表示什么意思？（引导学生回答：求`a/b`的`c/d`是多少。）

*口头列式并计算：

*一块地有`m`公顷，其中`1/2`种小麦，种小麦的面积是多少公顷？（`m×1/2`）

*一个长方形的长是`n`米，宽是长的`2/3`，宽是多少米？（`n×2/3`）

*强调计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要先约分再计算。

2.创设情境，引入新课。

*谈话：同学们，我们学校的校园环境越来越美了，为了进一步美化校园，学校计划在一块空地上种植草坪。（课件出示校园空地示意图，或描述情境）

*出示问题：学校有一块长方形的空地，长是`a`米，宽是长的`b/c`。计划将这块地的`d/e`用来种植草坪，种植草坪的面积是多少平方米呢？

*引导学生思考：要求种植草坪的面积，需要先求什么？再求什么？（先求长方形空地的宽，再求长方形空地的面积，最后求面积的`d/e`是多少；或者先求长方形空地的面积，再求面积的`d/e`是多少。）

*教师根据学生的回答，逐步引出：要求一个数的几分之几是多少，我们用乘法计算。在这个问题中，我们可能需要连续两次（或多次）运用“求一个数的几分之几是多少”的方法，这就是我们今天要学习的“分数连乘”。（板书课题：分数连乘）

（二）探究新知，合作交流

1.理解题意，分析数量关系。

*课件呈现完整题目（可选用具体数据，如：学校有一块长方形的空地，长是20米，宽是长的3/4。计划将这块地的1/2用来种植草坪，种植草坪的面积是多少平方米呢？）

*请学生默读题目，找出已知条件和所求问题。

*提问：“宽是长的3/4”，这里把谁看作单位“1”？宽是多少怎么求？

*提问：“计划将这块地的1/2用来种植草坪”，这里又是把谁看作单位“1”？种植草坪的面积怎么求？

*引导学生画出线段图或示意图帮助理解（课件可辅助展示线段图的画法）。

2.分步列式，理解意义。

*学生尝试分步列式解答。

*交流汇报：

*第一步：求长方形的宽。

宽=长×3/4=20×3/4=15(米)（说说为什么用乘法？表示求20的3/4是多少。）

*第二步：求长方形空地的面积。

面积=长×宽=20×15=300(平方米)

*第三步：求种植草坪的面积。

草坪面积=空地面积×1/2=300×1/2=150(平方米)

*或者，在求出宽之后，也可以先表示出草坪面积占长和宽的几分之几，再计算。但通常我们习惯于先求出中间量。

3.列综合算式，探究计算方法。

*引导：刚才我们用三步计算解决了问题，如果列综合算式，应该怎样列呢？

*学生尝试列出综合算式：20×3/4×1/2

*提问：这个算式与我们以前学过的分数乘法有什么不同？（有三个数相乘，前两个数相乘的结果再与第三个数相乘）