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文化引领以德立校

——张家口市第四中学班级文化建立的探索与实践

张家口市第四中学是一所历经五十余载积淀，如今彰显成熟而又朝气蓬勃的省级示范学校。多年来，学校在各级政府的领导下，注重学校的改革与开展，各项工作务实创新，先后荣获多项国家、省、市级荣誉。

一、开展班级文化建立的背景

半个多世纪的开展，积淀了我校深厚独特的校园文化底蕴。近年来，提高高考升学各项指标的现实需求，实现“低进高出、高进优出〞的办学理想，促使我校更加注重从文化建立的角度考量学校的开展，我校制定了“十二五〞教育开展总体目标，确立了“文化引领，以德立校，实施‘文化治校’战略〞的开展途径，将大力开展以班级文化建立为核心的校园文化建立，作为提升教育教学水平的切入点以及学校开展的突破口，进展了高中特色化建立的一次有益探索和实践。

二、开展班级文化建立的目标

落实学生在教育过程中的主体地位，通过开展教育、健全制度以及创设和发挥环境的熏陶作用，以期陶冶学生情操，铸造学生人格精神，全面提高学生素质。

2.阶段目标

实现由班级管理向班级建立的转变，让班主任和学生成为班级文化建立的主人，以建立高效互助的自治管理模式为手段，培养学生的自我教育、自我管理、自我效劳能力，丰富学生校园文化生活，真正的解决学生“学〞的问题，实现“教有所学，学有所进〞的教育期待，让教育质量的整体提升成为自然而然、水到渠成的事情。

三、立足于高中教育教学实际，建立有特色的班级文化

班级文化建立不是其他文化的移植和翻版，班级文化是班级的主体——学生在活动和交往过程中逐步形成开展起来的。因此，我校在实施过程中，立足于高中教育教学实际，班级文化建立形成了自己的特色。

1.班级文化建立和新课程改革相结合

我校的班级文化建立严密围绕“高效课堂建立〞，不断深入。学生在班级建立中的小组也是课堂讨论合作，课下交流互助的根本单元，以此为桥梁实现了班级文化建立和高效课堂教学的对接。我校将学校的特色活动、常规活动从课程设计的角度来规划，在每周一的班会课根底上增加每周三的一节课为班级文化建立活动课，将其融入课表，同时，把新生入学教育和军训活动均作为校本课程进展开发的内容，并加以提炼使之成为校本课程资源的内容之一。班级文化建立和新课程改革进展有机的整合、一体化，保证了班级文化建立落到实处，取得成效。

2.班级文化建立与年段学情、班情相结合

针对我校高中三个年段的不同特点和教育侧重的不同，以及同一年段存在多种班型的特点，学校对每个年级、班级的班级文化建立都有不同的内容和形式的要求。高一年级重在以班级文化建立凝聚人心，构建集体，落实养成教育和学习标准、行为标准教育；高二年级重点进展“一班一品〞——班级文化建立工程征集评选活动，就“一班一品〞而言，“一〞强调班级文化建立独一无二的独特性，“品〞强调班级文化建立的标志性，既可创别人所未有，又可创别人所未及；高三年级突出高考迎考特点，班级文化建立活动重点围绕创立两种模式即学习根底差距较大同学之间的学习互助模式、学习根底差距较小同学之间的学习竞争模式等形式展开，使学生在友好、和谐的气氛中竞争，从而到达共同提高的目的。

3.班级文化建立与班主任专业化开展相结合

班级文化建立的成效很大一局部取决于班主任的民主理班意识和专业化水平，因此推进班主任专业化开展，是我校开展以班级文化建立为核心的校园文化建立活动的有效平台。

〔1〕我校从各年级抽调骨干班主任成立了班主任班级文化建立工作室，开展班级文化建立科学研讨活动，制定班级文化建立活动推进日程及内容，既可集众人之才思，又保证了理论获得实践的支持和可操作性，同时便于在班级文化建立活动的具体开展中获得一手资料并及时的进展指导和作出调整。

〔2〕实行班主任班级文化建立工作研修制度。我校在开展班级文化建立活动以来分批次的组织班主任外出学习和研究，先后到宣化二中、常州北环中学、成都武侯中学参观学习开展班级文化建立活动的先进经历，先后邀请宣化二中的宋津京教师和常州北环中学的陈小平校长、吕丽教师来我校“传经送宝〞，让班主任承受提高层次的教育培训，进一步提升我了

〔3〕将班级文化建立作为班主任校本培训的重点内容，通过每月月底的班主任班级文化建立论坛，每双周一次的班级文化建立展示PK赛观摩，不定期的班主任班级文化建立座谈研讨活动等形式，对班主任队伍进展班级文化建立方面的培训。

四、丰富班级文化的内涵，提升班级文化的品味

在创造性的班级文化建立中，我校以“四构建〞文化建立为抓手，丰富班级文化的内涵，满足学生开展的内在需求，从而提升了班级文化的品味。

1.营造班级文化气氛，构建班级物质文化。

高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我校从以下几个方面着手，努力构建班级物质文化：一是美化班级环境。围绕班级文化主题在班里征集具体的布置方案，从设计采购到制作张贴