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骨干教师理论测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这正符合教育要适应人的身心发展个别差异性的要求。循序渐进体现的是要遵循身心发展的顺序性规律；教学相长强调师生之间相互促进；防微杜渐主要是针对品德教育而言，防止不良行为的萌芽。

2.教师的根本任务是（）。

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C。解析：教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德等多方面素养。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力也是教学过程中的一个目标，但不是根本任务；为人师表是教师职业道德的内在要求。

3.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是基础，让学生对所学内容有初步的感性认识；巩固知识是为了防止遗忘，强化所学内容；运用知识是将所学知识应用到实际中，以检验和深化知识，但理解教材才是关键，只有理解了才能更好地巩固和运用。

4.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）。

A.课程设置

B.课时分配

C.学科顺序

D.学周安排

答案：A。解析：课程设置是课程计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科以及各学科的性质、任务等，是整个课程计划的核心。课时分配是对每门学科教学时间的安排；学科顺序是各学科开设的先后次序；学周安排是关于教学周和假期等的时间安排，它们都建立在课程设置的基础之上。

5.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法之间的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。

6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。

A.变式

B.反例

C.正例

D.比较

答案：A。解析：变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性，通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征。反例是指不符合某个概念或规则的例子；正例是指符合某个概念或规则的例子；比较是指区分事物的异同点。

7.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生的发展，但组织和培养班集体对于班级管理和学生成长具有核心作用。

8.提出“最近发展区”理论的教育家是（）。

A.皮亚杰

B.赞科夫

C.维果茨基

D.苏霍姆林斯基

答案：C。解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；赞科夫提出了发展性教学理论；苏霍姆林斯基有丰富的教育实践和教育思想，强调全面和谐发展教育。

9.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D。解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

10.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.演示法

答案：A。解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示