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低年级汉字识写教学大纲与计划

一、引言

汉字是中华文化的瑰宝，是儿童开启阅读与书写世界的钥匙。低年级汉字识写教学，作为语文启蒙教育的基石，其重要性不言而喻。本大纲与计划旨在遵循低年级儿童身心发展规律和认知特点，结合汉字自身的构字规律，系统规划教学内容与进程，力求使学生在轻松愉快的氛围中，逐步掌握汉字的基本知识，培养识字兴趣，初步形成良好的写字习惯，为后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

二、教学总目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则。

2.初步了解汉字的间架结构，能够按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

3.学习独立识字的基本方法，如借助汉语拼音、利用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

4.能借助工具书（如《新华字典》）初步查阅不认识的字。

（二）过程与方法

1.激发学生识字写字的兴趣，引导学生主动参与识字写字活动。

2.鼓励学生在生活中（如招牌、包装、报刊等）自主识字，拓展识字渠道。

3.培养学生观察字形、分析字形的能力，初步形成识字能力。

4.引导学生在识字过程中，初步感知汉字的形、音、义之间的联系。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味和魅力，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.养成认真倾听、勤于思考、乐于表达的学习习惯。

3.培养良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。

4.在识字写字过程中体验成功，增强学习自信心。

三、教学对象

小学一、二年级学生。

四、教学原则

1.趣味性原则：创设生动有趣的教学情境，运用游戏、故事、竞赛等多种形式，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.直观性原则：充分利用实物、图片、多媒体、汉字卡片、田字格等教具学具，化抽象为具体，帮助学生建立字形表象。

3.循序渐进原则：遵循儿童认知规律和汉字教学规律，由易到难，由简到繁，由独体到合体，逐步增加识字量和写字难度。

4.识写结合原则：“识”是基础，“写”是巩固和运用。低年级以“识”为主，“写”的要求不宜过高，注重培养写字兴趣和基本习惯。识与写在一定程度上相互促进，但允许“识”略超前于“写”。

5.情境化与生活化原则：将识字教学与学生的生活经验紧密联系，引导学生在具体的语言环境和生活场景中理解字义、运用汉字。

6.因材施教原则：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同要求，鼓励学有余力的学生拓展识字，帮助有困难的学生树立信心。

7.习惯养成原则：注重培养学生正确的坐姿、握笔姿势，认真细致的书写态度，以及勤于观察、乐于思考的学习习惯。

五、教学内容与安排建议

（一）一年级上学期

1.识字：

*重点认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画（如横、竖、撇、捺、点、横折等）和常用笔顺规则（如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后内等）。

*学习借助汉语拼音识字。

*初步感知独体字的字形特点。

*结合课文和生活情境理解字义，学习用学过的字说简单的词语和句子。

*识字量建议：认识常用汉字约两百个左右（具体数量参照所在版本教材）。

2.写字：

*学习正确的写字姿势和握笔姿势，并养成习惯。

*练习基本笔画的写法，注意起笔、行笔、收笔。

*书写少量结构简单的独体字，要求书写规范、端正、整洁。

*写字量建议：书写常用汉字约七十个左右（具体数量参照所在版本教材），以基本笔画和简单独体字为主。

（二）一年级下学期

1.识字：

*继续认识常用汉字，学习常用偏旁部首（如单人旁、双人旁、三点水、宝盖头、走之底等）。

*学习利用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法识字。

*初步了解象形、指事、会意等构字方法，增加识字趣味性。

*学习辨析形近字、同音字、多音字（少量常用）。

*识字量建议：累计认识常用汉字约四百个左右（具体数量参照所在版本教材）。

2.写字：

*巩固正确的写字姿势和握笔姿势。

*继续练习基本笔画和常用偏旁部首的写法。

*学习书写结构简单的合体字，初步注意字的间架结构（如左右结构、上下结构）。

*写字量建议：累计书写常用汉字约一百五十个左右（具体数量参照所在版本教材），增加简单合体字的书写。

（三）二年级上学期

1.识字：

*继续大量认识常用汉字，掌握更多偏旁部首，并了解其表意功能。

*熟练运用多种识字方法（如熟字比较、字谜、编故事、联系生活等）。

*学习查字典（音序查字法），培养独立识字能力。

*理解字义，能运用学过的词语进行口头和书面表达。

*识字量建议：累计认识常用汉字约六百个左右（具体数量参照所在版本教材）。

2.写字：

*书写更多常用汉字，重点学习左