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牛津苏教三下UnitDoyouplay至二教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课《Doyouplay?》是牛津苏教版三年级下册Unit4的教学内容，旨在培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。在课程标准解读方面，本课主要围绕以下几个方面进行：

1.知识与技能维度：核心概念包括询问他人兴趣爱好、描述活动等；关键技能包括运用一般疑问句和回答询问。认知水平要求学生能够“了解”英语语法知识，如一般疑问句的结构；“理解”英语口语表达习惯；“应用”所学知识进行简单交流；“综合”运用英语进行日常对话。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括：观察、比较、归纳、总结等。具体学习活动可设计为：通过观察图片，引导学生发现并总结一般疑问句的结构；通过角色扮演，让学生在真实情境中运用所学知识进行交流。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生积极、健康的生活态度，培养良好的沟通能力。通过学习，学生能够认识到英语交流的重要性，增强学习英语的兴趣和信心。学科素养方面，注重培养学生的跨文化交际意识和能力。

学情分析

针对三年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：学生在之前的学习中已掌握一定的英语词汇和句型，具备基本的听说能力。

2.生活经验：学生对日常生活中的一些活动有所了解，如看电影、玩游戏等。

3.技能水平：学生在听说方面有一定的基础，但在读写方面能力较弱。

4.认知特点：三年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿和表演。

5.兴趣倾向：学生对英语学习有一定兴趣，但易受外界环境影响。

6.学习困难：部分学生可能对英语语法知识掌握不牢固，易混淆一般疑问句和陈述句的结构。

二、教学目标

知识目标

在《Doyouplay?》这节课中，我们将构建一个层次清晰的知识结构，以确保学生能够掌握并应用以下知识点：

识记：学生能够识别并正确使用询问他人兴趣的一般疑问句。

理解：学生能够解释一般疑问句的构成，并描述其在日常对话中的作用。

应用：学生能够在不同情境中运用所学句型进行交流，如询问朋友的兴趣爱好。

分析：学生能够分析不同句型的适用场景，并理解其背后的语言规则。

综合：学生能够结合所学句型和词汇，创作简单的对话。

能力目标

本课旨在培养学生的英语交际能力，具体目标如下：

实验探究：通过角色扮演活动，学生能够独立并规范地完成对话交流。

信息处理：学生能够从图片和情境中提取信息，并将其用于构建对话。

逻辑推理：学生能够在对话中运用逻辑推理，确保对话的连贯性。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标将融入教学过程中，以实现以下目标：

德育元素：通过学习，学生能够体会分享和合作的乐趣。

科学精神：学生能够培养对英语学习的兴趣和好奇心。

人文情怀：学生能够欣赏和尊重不同的兴趣爱好。

科学思维目标

科学思维目标将贯穿于整个教学过程，具体包括：

模型建构：学生能够识别并构建简单的情境模型，如游戏场景。

实证研究：学生能够通过观察和交流，收集证据来支持自己的观点。

系统分析：学生能够分析对话中的不同元素，如人物、动作、对话内容。

科学评价目标

科学评价目标将引导学生学会以下技能：

元认知：学生能够反思自己的学习过程，并制定改进策略。

自我监控：学生能够监控自己的对话表现，并在必要时进行调整。

评价实践：学生能够运用评价标准对同伴的对话进行反馈。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是帮助学生掌握询问他人兴趣爱好的英语表达方式，并能够将其应用于实际交流中。具体来说，重点包括：

理解并熟练运用一般疑问句询问他人的兴趣爱好。

运用所学词汇和句型描述自己的兴趣爱好。

在模拟或真实情境中，能够进行简单的日常交流。

这些重点是建立在课程标准的基础上，旨在培养学生的英语交际能力和语言运用能力。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对英语语法结构的理解障碍，特别是在构建和回答一般疑问句时。难点包括：

理解一般疑问句的结构，包括助动词和动词的变化。

在实际交流中，能够灵活运用疑问句进行询问。

克服母语习惯，避免在英语表达中出现语法错误。

这些难点是由于学生对英语语法的不熟悉以及语言习惯的迁移造成的，需要通过具体的语言实践活动和持续的练习来克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含单元主题图片、关键词汇和例句的PPT。

教具：准备图表展示一般疑问句的结构，以及相关模型的图片。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与单元主题相关的英语歌曲或视频片段。

任务单：设计包含听力练习和口语练习的任务单。

评价表：准备学生口语表现评价表。

学生预习：提供预习指导，要求学生收集关于自己兴趣爱好的信息。

学习用具：确保学