部编版七年级道德与法治下册青春飞扬教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版七年级道德与法治下册青春飞扬教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对部编版七年级道德与法治下册“青春飞扬”这一章节进行设计。该章节属于道德与法治课程体系中的青春教育单元，旨在引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。结合教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生认识青春期的特点和挑战，学会自我管理，培养团队协作能力。与前后知识关联紧密，如前一课“成长中的我”，后一课“青春的旋律”，共同构成了青春期教育的完整体系。

学情分析：

七年级学生正处于青春期，生理和心理都发生了显著变化。他们对自我认识、人际交往等方面充满好奇，但同时也面临着学业压力、同伴关系等挑战。根据学情分析，学生已有的知识储备和生活经验较为有限，对青春期特点的认知存在偏差，易出现学习困难。例如，对青春期的心理变化认识不足，容易产生焦虑、自卑等情绪；对同伴关系处理不当，易引发冲突。因此，教学设计应关注学生实际，引导学生积极面对青春期挑战。

教学目标与策略：

本课教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括认识青春期的特点、学会自我管理、了解团队合作的重要性；能力目标包括培养自我反思能力、提高沟通协作能力；情感目标包括树立积极向上的生活态度、增强自信心。教学策略主要包括情境导入、案例分析、小组讨论、实践活动等，旨在激发学生学习兴趣，提高学生参与度，确保教学目标有效达成。

二、教学目标

知识目标：

说出青春期的主要生理和心理变化。

列举至少三种青春期可能遇到的问题和挑战。

解释青春期的自我管理和情绪调节方法。

能力目标：

设计一个个人成长计划，包括目标设定和实现步骤。

论证在小组讨论中，能够合理表达观点并支持论据。

评价不同情境下的行为，判断其是否符合青春期应有的行为准则。

情感态度与价值观目标：

认同积极面对青春期的态度和价值观。

尊重自我和他人的青春期体验。

形成对青春期的积极期待和成长心态。

科学思维目标：

分析青春期问题的原因和可能的解决方案。

综合不同观点，形成自己的判断。

批判对青春期现象的常见误解。

科学评价目标：

评价个人成长计划的可行性和有效性。

评价小组讨论中的表现，包括沟通能力和团队合作精神。

评价对青春期现象的深入理解和批判性思维。

三、教学重难点

教学重点：理解青春期生理和心理变化，掌握自我管理和情绪调节的基本方法。

教学难点：青春期心理问题的识别和应对策略，特别是对于学生个体差异和复杂情感的处理，需要引导学生深入思考和实际应用。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含青春期特点、自我管理技巧等多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及音频视频资料。学生需预习教材，收集相关案例，并准备画笔等学习工具。教学环境上，将设置小组座位，确保黑板板书清晰，以便于小组讨论和个人反思。

五、教学过程

1.导入

为了激发学生的学习兴趣，导入环节将采用多媒体展示青春期变化的相关图片和视频，同时结合音乐和诗句，营造轻松愉悦的氛围。教师会以以下引导性语言开始：

“同学们，青春是一首美妙的歌曲，它伴随着我们成长，带来了喜悦，也带来了挑战。今天，我们就来一起探索青春期的奥秘。”

预期行为：学生能够初步感知到青春期的主题，并对课程内容产生好奇。

2.新授

2.1任务一：认识青春期的身体变化

活动方案：

展示青春期身体变化的图片，引导学生观察并说出主要变化。

分组讨论：每组选择一个身体变化，设计一个简单的示意图，并解释其背后的生理原因。

教师讲解青春期身体变化的科学知识，强调这是正常的生理现象。

讲解：

“青春期身体变化是成长的一部分，包括身高增长、体重增加、声音变深等。这些变化是由激素水平的变化引起的，是身体发育成熟的标志。”

预期行为：学生能够正确描述青春期身体变化的主要特征，并理解其生理原因。

2.2任务二：理解青春期的心理变化

活动方案：

分享青春期心理变化的案例，引导学生思考并讨论这些变化可能带来的感受。

学生分组进行角色扮演，模拟青春期心理变化时的情绪体验。

教师总结青春期心理变化的特点，并提供应对策略。

讲解：

“青春期心理变化包括情绪波动、自我认同的探索等。这些变化是心理成熟的标志，面对这些情绪，我们可以通过沟通、运动等方式来调节。”

预期行为：学生能够识别青春期心理变化的表现，并学会基本的情绪调节方法。

2.3任务三：青春期的人际关系

活动方案：

组织小组讨论，让学生分享自己在青春期的人际关系经历。

角色扮演：模拟在青春期可能遇到的人际冲突，并讨论解决方法。

教师讲解人际关系处理的原则，强调尊重和理解的重要性。

讲解：

“青春期的人际关系复杂多变，学会尊重他人、理解他人是建立良好人际关系的关键。”

预期行为：学生能够认识到青春期人际