小学语文古诗文背诵训练与考核题.docxVIP

小学语文古诗文背诵训练与考核题

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感，对小学生的语言积累、审美培养和文化传承都具有不可替代的作用。在小学语文教学中，古诗文背诵是重要的组成部分。然而，如何科学有效地进行背诵训练，并通过合理的考核方式检验学习成果，引导学生真正走进古诗文的世界，是我们需要深入思考和实践的课题。

一、古诗文背诵的训练策略

古诗文背诵并非简单的机械记忆，有效的训练应遵循记忆规律，激发学生兴趣，注重理解与积累并重。

（一）理解为先，化难为易

死记硬背不仅效率低下，且容易遗忘，更无法体会诗文之美。在背诵前，应引导学生初步理解诗文大意：

*字词疏通：对于诗文中的生僻字、重点词，要进行解释，帮助学生扫清阅读障碍。例如“远上寒山石径斜”中的“斜”字，需明确其读音和含义。

*把握主旨：通过提问、讲述背景故事等方式，让学生了解诗文所描绘的景象、表达的情感或蕴含的道理。比如低年级的《静夜思》，要让孩子感受到诗人的思乡之情；中年级的《望庐山瀑布》，要体会到瀑布的雄伟壮丽。

*梳理脉络：古诗往往有其内在的逻辑顺序，如时间顺序、空间顺序、事件发展顺序。引导学生梳理文脉，能帮助他们更快记住。

（二）科学方法，提升效率

掌握恰当的记忆方法，能起到事半功倍的效果：

*熟读成诵法：“读书百遍，其义自见”。朗读是背诵的基础，通过抑扬顿挫的朗读，学生能感知诗文的节奏和韵律，加深印象。可采用范读、领读、齐读、指名读等多种形式。

*分段记忆法：对于篇幅较长的古诗文，可将其分成若干小段，逐段攻克，最后再整合起来。

*联想记忆法：引导学生将诗文中的意象、情景与自己的生活经验、已知事物联系起来，形成生动的画面感，帮助记忆。例如背诵“两个黄鹂鸣翠柳”，可以想象画面：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。

*关键词记忆法：找出每句或每联中的核心词语，以此为支撑点，带动整句或整联的记忆。

*及时复习法：根据遗忘规律，背诵后要及时复习，并进行多次重复，如当天复习、次日复习、一周后复习等，以巩固记忆效果。

（三）营造氛围，激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生乐于背诵，才能持久高效：

*故事导入：在学习古诗文前，讲述相关的作者生平、创作背景或成语典故，激发学生的好奇心。

*情境创设：利用图片、音乐、视频等多媒体手段，或通过角色扮演、绘画等方式，创设与诗文内容相关的情境，让学生身临其境。

*榜样示范：教师或家长带头背诵，展现古诗文的魅力，成为学生的榜样。

*鼓励激励：对学生的每一点进步都给予肯定和鼓励，设置一些小奖励，让学生在背诵中体验到成就感。

*融入生活：在日常生活中，如散步时、吃饭前，不经意地与孩子一起吟诵，让古诗文融入生活，成为一种习惯。

二、古诗文背诵考核题设计

考核是检验背诵效果、反馈教学情况、促进学生学习的重要手段。考核设计应注重基础性、层次性和激励性。

（一）考核原则

*基础性：以课程标准要求背诵的篇目为主要内容，确保基本篇目人人过关。

*全面性：不仅考核背诵的准确性、熟练程度，也适当兼顾对诗文大意的初步理解。

*多样性：采取多种考核形式，避免单一枯燥，激发学生参与热情。

*发展性：考核目的不仅是“查缺”，更是为了“补漏”和“促进”，关注学生的进步和发展。

（二）考核形式与题型示例

1.基础识记类（主要适用于低年级及所有年级的保底要求）

*题型一：直接默写

*（），疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）

*小娃撑小艇，（）。（白居易《池上》）

**考核目的*：检验学生对诗句的准确记忆和书写能力。

*题型二：根据上句填下句/根据下句填上句

*床前明月光，（）。（李白《静夜思》）

*（），怕得鱼惊不应人。（胡令能《小儿垂钓》）

**考核目的*：检验学生对诗句上下联系的记忆。

*题型三：补全诗句（选择或填空）

*不解藏踪迹，浮萍一道（）。A.开B.来C.去（白居易《池上》）

*（）时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）

**考核目的*：检验学生对易错字、重点字词的掌握。

2.理解运用类（主要适用于中高年级，或作为加分项）

*题型四：解释加点字词（口头或书面）

*“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是什么意思？（因为）

*“独在异乡为异客”中的“异客”指什么？（在外地的客人，这里指诗人自己）

**考核目的*：初步考查学生对重点字词含义的理解。

*题型五：理解句意/诗意（口头简述或选择）

*“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗描绘了怎样的景象？

*《春晓》这首诗主要表达了诗人怎样的情感？