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小学数学周期性问题教学讲义及教案

引言

周期性问题是小学数学中一类富有规律性和趣味性的内容，它不仅能帮助学生理解自然界和生活中普遍存在的循环现象，更能培养学生观察、分析、归纳及推理的能力。这类问题的核心在于发现重复出现的“周期”，并运用周期的规律解决未知问题。本讲义及教案旨在引导教师有效地开展周期性问题的教学，帮助学生扎实掌握相关知识与技能。

一、教学讲义

（一）周期现象与周期概念

1.周期现象：在日常生活中，许多现象都是按照一定的规律重复出现的。例如：

*星期的循环：星期一、星期二、……、星期日，然后又回到星期一，如此往复。

*季节的更替：春、夏、秋、冬，然后又是春天，循环往复。

*钟表的指针转动：时针每12小时转一圈，分针每60分钟转一圈。

*红绿灯的交替：红灯、黄灯、绿灯，然后重复。

这些现象都具有“依次不断重复出现”的特点，我们称之为周期现象。

2.周期概念：

*周期：在周期现象中，重复出现的部分称为一个周期。

*周期长度：一个周期中包含的元素个数称为周期长度。

例如：

*数列：1，2，3，1，2，3，1，2，3……这里“1，2，3”是重复出现的部分，所以一个周期是“1，2，3”，周期长度是3。

*图形排列：△○□△○□△○□……这里“△○□”是一个周期，周期长度是3。

（二）周期性问题的解题关键

解决周期性问题，关键在于以下几个步骤：

1.找出周期：仔细观察题目中给出的排列规律，确定重复出现的最小单元，即找到“周期”是什么，以及一个周期包含多少个元素（周期长度n）。

*要点：从第一个元素开始，往后看，直到发现与前面某一段完全相同且开始重复的部分。

2.确定总量：明确题目中要求研究的总数量或总次数（总量m）。

3.计算周期数与余数：用总量除以周期长度，得到商和余数。

*公式：m÷n=q（商）……r（余数）

*商q：表示完整的周期有q个。

*余数r：表示在经历了q个完整周期后，还剩下r个元素（rn）。

4.根据余数判断结果：

*如果余数r=0：说明正好经历了q个完整周期，结果是周期中的最后一个元素。

*如果余数r≠0：说明经历了q个完整周期后，又从头开始数了r个元素，结果是周期中的第r个元素。

核心思想：将复杂的、重复的问题简化为对一个周期内情况的研究，再通过除法运算确定位置。

二、教案设计

课题：探索周期的奥秘——周期性问题初步

教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步认识周期现象，理解“周期”的含义，能找出简单周期排列的周期和周期长度。

*初步掌握运用除法计算来解决周期性问题中“第几个是什么”的问题。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、操作、讨论等活动，引导学生经历发现周期、探究规律、运用规律的过程。

*培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和简单的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

*在探索规律的过程中体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

*培养学生有序思考和合作交流的意识。

教学重难点

*重点：认识周期现象，找出周期和周期长度，掌握用除法解决周期性问题的方法。

*难点：理解用除法计算后，如何根据余数确定具体位置的元素。特别是当余数为0时的情况。

教学准备

*多媒体课件（PPT）

*彩色图形卡片（如△、○、□等）

*练习纸

教学过程

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中有很多有趣的现象，比如每天太阳都会东升西落，每年都会有春、夏、秋、冬四季的更替，每个星期都会从星期一到星期日，然后又回到星期一。大家想一想，这些现象有什么共同的特点呢？

（引导学生说出：重复出现，有规律）

2.揭示课题：

师：像这样按照一定的顺序不断重复出现的现象，在数学上我们称之为“周期现象”。今天，我们就一起来探索周期的奥秘，学习如何解决与周期有关的数学问题。（板书课题：探索周期的奥秘）

二、自主探究，感知规律(约10分钟)

1.呈现实例，观察规律：

课件出示：

*图形排列：△○□△○□△○□……

师：请看屏幕上的图形，它们是怎么排列的？你发现了什么规律？

（学生观察，小组讨论）

引导学生回答：是按照“△○□”这样的顺序重复排列的。

2.认识周期：

师：非常好！“△○□”这三个图形组成了一组，然后不断地重复出现。我们就把这样重复出现的一组图形叫做一个“周期”。（板书：周期）

师：那么这个图形排列中，一个周期是哪几个图形？周期长度是几？（板书：周期长度）

生：一个周期是“△○□”，周期长