理工科大学生课堂质量的现状分析.pdfVIP

社会与生态

理工科大学生课堂质量的现状分析*

文/毕世青，奚小艳，胡毅雄，王憨鹰

摘要：本文聚焦理工科大学生课堂质量，深入剖析现状。通过多维度研究，揭示当前理工科课堂在教学方法、学生

参与度、课程设置等方面存在的问题，如传统讲授式教学占主导、学生积极性不高、课程内容设置与实际情况存在脱节等。

最后，探讨这些问题产生的原因，并提出相应的改进策略，旨在为提升理工科课堂教学质量、促进理工科人才培养提供

有价值的参考。

关键词：理工科大学生；课堂质量；人才培养；教育改革；策略方法

一、引言PPT作为板书的替代品，没有充分发（三）课程设置方面

理工科教育在国家科技创新和经挥其优势。例如，在一些工程制图课理论与实践脱节：理工科课程注

济发展中扮演着关键角色。理工科大程中，完全可以利用三维建模软件和重理论知识传授，但实践教学环节相

学生作为未来科技领域创新的主力动画演示，更直观地展示图形的结构对薄弱，存在理论与实践脱节的问题。

军，其课堂学习质量直接关系到他们和变化，但很多教师并未采用，导致一些专业课程的实验教学内容简单，

对专业知识的掌握、实践能力的培养学生对复杂图形理解较为困难。只是对理论知识的验证，缺乏综合性、

以及创新思维的发展。然而，当前理（二）学生参与度方面设计性实验，无法培养学生的实践能

工科大学课堂教学质量存在诸多问课堂主动性、抬头率不高：许多力和创新思维。有的专业实习和见习，

题，亟待深入研究和解决。了解理工理工科学生在课堂上缺乏主动性，表都是走过场式教学，集中在一个周末

科大学生课堂质量的现状，对于优化现为参与课堂讨论不积极、回答问题完成三家企业的走访，走马观花式教

教学过程、提高人才培养质量具有重不主动。在课堂提问环节，经常出现学，学生学不到真正的知识；专业见

要意义。冷场的情况，学生即使知道答案也不习的企业与自己的专业知识不相关，

二、理工科大学生课堂质量现状愿意主动发言[2]。关于上课积极性不学生无法将所学理论知识应用到实际

（一）教学方法方面高的问题，作者曾经与学生探讨过这问题的解决中。

传统讲授式为主：在大部分理工个问题，得到的答案是，进入大学后，课程内容更新缓慢：理工科知识

科课堂中，教师仍以传统的讲授式教随着学生自由度的增加，同学们打着更新换代快，但部分课程内容未能及

学方法为主导[1]。教师在讲台上单方60分万岁，61分浪费的旗号，不愿时跟上学科发展和行业需求。教材内

面传授知识，学生被动接收，课堂互意花更多的精力在学习上。有的同学容陈旧，一些新的科研成果和技术应

动较少。以大学物理课程为例，教师认为期末考试教师会画重点，考试前用没有及时纳入课程教学中。有的高

往往花费大量时间推导公式、讲解理一周集中突击复习，考个60分不成校虽然是每隔两年修订一次培养方

论知识，学生只是机械地记录笔记，问题。案，但是并没有了解行业实际发展情

缺乏主动思考和提问的机会。这种教缺勤与课堂分心现象普遍：旷课、况，只是象征性添加或者删掉几门课

学方式使得课堂氛围沉闷，学生容易迟到、早退在理工科课堂中时有发生。程，没有针对企业的需求对课程进行

感到枯燥乏味，难以激发学生的学习部分学生对课程重视程度不够，随意调整，导致学生毕业后