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大学英语词汇教学设计案例

一、教学对象分析

本教学设计适用于大学非英语专业二年级学生，或英语水平处于中高级阶段（如CET-4备考或已通过）的学习者。此阶段学生通常已掌握____个基础词汇，具备一定的英语阅读和听说能力。他们对词汇学习的需求不再仅仅是数量的积累，更侧重于在特定主题下的深度理解、灵活运用以及词汇网络的构建。学生普遍存在的问题包括：词汇记忆后遗忘快、一词多义掌握不牢、在不同语境下词汇的恰当选用能力不足，以及对词汇的文化内涵和搭配习惯缺乏敏感度。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.识别与理解：学生能够准确识别并理解本单元“环境问题”主题下15-20个核心词汇（如：sustainable,deplete,deteriorate,conserve,emission,recycle,biodiversity,ecosystem,contamination,alleviate等）的基本含义、词性及常见搭配。

2.辨析与运用：学生能够辨析部分易混淆词汇（如：pollute/contaminate,preserve/conserve）的细微差别，并能根据不同语境正确选用。

3.拓展与联想：学生能够围绕核心词汇进行联想，拓展相关同义词、反义词、派生词，初步构建主题词汇网络。

4.综合应用：学生能够运用所学词汇完成句子填空、短文写作或简短口语讨论，描述环境问题、表达个人观点或提出解决方案。

（二）过程与方法

1.通过语境猜词、词根词缀分析等方法，培养学生自主学习词汇的能力。

2.通过小组讨论、合作探究等活动，提升学生在互动中运用词汇的能力。

3.通过思维导图等工具，引导学生学会归纳整理词汇，构建词汇体系。

（三）情感态度与价值观

1.增强学生的环保意识和社会责任感。

2.激发学生学习英语词汇的兴趣，培养积极主动的学习态度。

3.鼓励学生在真实语境中大胆运用所学词汇，提升语言学习的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的准确理解、常见搭配及在语境中的灵活运用。

2.主题词汇网络的构建与拓展。

（二）教学难点

1.易混淆词汇的辨析与准确选用。

2.将所学词汇内化为主动词汇，并能在口头和书面表达中自然、恰当运用。

四、教学过程设计（课时：2课时，90分钟）

（一）导入：主题引入与词汇激活（10分钟）

1.活动1：图片/视频导入

*展示一组关于环境污染（如空气污染、水污染、垃圾堆积）和环境保护行动的图片或播放一段简短视频。

*引导学生说出已学过的相关词汇，教师将其记录在黑板上，激活学生已有知识，自然过渡到新词汇学习。

（二）呈现：核心词汇讲解与辨析（25分钟）

1.活动2：语境猜词

*教师提供包含新词汇的简短英文语境（句子或段落片段），例如：“Duetoexcessiveuse,theworldsoilreservesarebeingrapidlydepleted.”

*引导学生根据上下文和构词法猜测词义，鼓励学生大胆尝试。

*教师揭晓词义，并进行发音示范和拼写。

2.活动3：深度解析

*对每个核心词汇，从以下几个方面进行讲解：

*词性与释义：重点讲解在本主题下的核心含义，适当提及常用的一词多义。

*搭配关系：介绍常见的名词搭配、动词搭配、形容词搭配（如：deterioratethesituation,conserveenergy,severecontamination）。

*词根词缀：如“-able”(sustainable),“de-”(deplete,deteriorate),“eco-”(ecosystem)，帮助学生拓展词汇量。

*同义词/反义词：如conservevs.preserve,pollutevs.contaminate。

3.活动4：词汇辨析

*针对选定的易混淆词（如pollute和contaminate），提供对比表格或例句，引导学生观察并总结其用法差异。

*例如：Pollute更常用于指空气、水等被有害物质弄脏，使其不纯净；contaminate可指任何东西被外来物质污染，使其含有杂质或变得危险，范围更广，也更正式。

（三）操练：词汇巩固与初步运用（30分钟）

1.活动5：词汇配对/填空

*设计匹配题（词义配对、词汇与图片配对）或句子填空题，检验学生对词汇基本含义的理解。

*可采用个人完成后小组核对答案的方式，促进生生互动。

2.活动6：主题词汇联想与思维导图

*教师给出核心主题词“EnvironmentalProblems”。

*学生以小组为单