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人教版七年级地理课程教案

课题名称：地球的形状和大小

授课年级：七年级上册

课时安排：1课时

课型：新授课

一、教材分析

本节内容选自人教版七年级地理上册第一章《地球和地图》的第一节《地球的形状和大小》。作为初中地理的开篇第一课，本节内容具有奠基性的重要作用。它不仅是学生首次系统接触地理学科核心概念的起点，更是帮助学生建立正确的宇宙观、地球观的关键一环。教材以人类对地球形状的探索历程为主线，逐步引导学生认识地球的真实形状，并介绍了地球的基本数据，为后续学习地球的运动、经纬网等知识奠定了坚实的空间认知基础。教材编排注重从感性到理性，从具体到抽象，符合初中生的认知规律。通过学习，学生将初步体会到科学探索的艰辛与乐趣，培养科学探究精神。

二、学情分析

七年级学生在小学阶段已通过常识课、科学课及日常生活积累，对地球有初步的感性认识，如知道地球是个球体，有“地球”这一名称。但这种认识多停留在表象，缺乏系统性和科学性，对人类如何认识地球形状的过程知之甚少，对地球具体大小的感知也较为模糊。他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与探究性活动，具备一定的观察、比较和简单推理能力。然而，其抽象思维能力尚在发展中，空间想象能力相对薄弱，对于“地球是球体”这一结论背后的证据链以及地球大小数据的实际意义，理解起来可能存在困难。因此，教学中需注重直观性和体验性，引导学生主动参与，通过一系列活动帮助他们构建科学认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解人类对地球形状的探索过程，能说出地球的真实形状。

2.记住地球的平均半径、赤道周长和表面积等基本数据，初步建立地球大小的空间概念。

3.培养学生运用地图、数据等资料获取地理信息的能力。

（二）过程与方法

1.通过阅读图文资料、小组讨论等方式，感受人类对地球形状探索的漫长与曲折。

2.通过观察地球仪、参与模拟实验等活动，直观感知地球的形状。

3.通过对地球大小数据的比较和换算（如赤道周长与学校操场跑道的倍数关系），增强对地球大小的感性认识。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习人类探索地球形状的过程，体会科学家勇于探索、不畏艰难、追求真理的科学精神。

2.认识到地球是人类共同的家园，培养热爱地球、保护地球的情感。

3.初步树立辩证唯物主义的世界观，理解认识来源于实践并在实践中不断发展。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.地球的形状：不规则的球体。

2.地球的大小：平均半径、赤道周长、表面积。

（二）教学难点

1.人类对地球形状的探索过程及其科学证据的理解。

2.如何帮助学生建立地球大小的空间概念。

五、教学方法

情境创设法、直观演示法、小组合作探究法、启发式讲授法相结合。利用地球仪、多媒体课件、图片资料等教学资源，化抽象为具体，化枯燥为生动。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、视频片段、动画等）、地球仪、大塑料球、帆船模型（或简单示意图）、相关地理数据资料卡片。

2.学生准备：预习课文，准备地球仪（个人或小组共用）、直尺、练习本。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：

（展示图片：古代人眼中的“天圆地方”想象图，如“盖天说”示意图）

教师提问：同学们，在古代，人们眼中的世界是什么样子的？（引导学生自由发言，可能会提到“天圆地方”等说法）

（再展示图片：现代宇航员拍摄的地球卫星照片）

教师提问：那么，我们现在看到的地球又是什么样子的呢？

（学生回答：球形/球体）

教师过渡：从“天圆地方”到“地球是个球体”，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而曲折的过程。今天，就让我们一起追溯这段探索之旅，深入了解我们赖以生存的家园——地球的形状和大小。（板书课题：地球的形状和大小）

设计意图：通过古今对比，创设认知冲突，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授（约25-30分钟）

第一部分：探索地球的形状

1.古代的猜想与初步探索

教师讲述：在科学技术不发达的古代，人们主要依靠直觉和想象来认识地球。除了“天圆地方”的说法，不同文明还有其他一些关于地球形状的猜想。（可简要提及如我国古代的“浑天说”等，不作深入要求）

教师提问：仅凭猜想是不够的，谁最早通过实践活动，为我们认识地球形状提供了有力的证据呢？（引导学生阅读教材相关内容，找出“麦哲伦船队的环球航行”）

（展示麦哲伦环球航行路线图动画或示意图）

教师引导学生简述麦哲伦航行的过程和意义：麦哲伦船队从西班牙出发，一直向西航行，最终又回到了出发地，用事实证明了地球是一个球体。这次航行历时数年，付出了巨大的牺牲，充分体现了探险家们的勇气和毅力。

2.近代的科学证实

教师过渡：麦哲伦的环球航行有力地证明了地球是个球体，但真正能让我们亲眼看到地球全貌的，是什么