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小学语文写作教学重点技巧总结

在小学语文教育体系中，写作教学占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语文综合素养的集中体现，更是培养其观察力、想象力、逻辑思维能力及表达能力的重要途径。然而，对于小学生而言，从无话可说到有话可说，再到有话会说、说得精彩，是一个循序渐进、需要耐心引导的过程。作为教学者，掌握科学有效的教学技巧，能够帮助学生克服写作障碍，激发写作兴趣，逐步提升写作水平。本文将结合教学实践，对小学语文写作教学的重点技巧进行梳理与总结。

一、夯实基础：观察与积累是写作的源泉

写作并非无源之水，无本之木。对于初学写作的小学生来说，最常见的困难便是“无话可写”。解决这一难题的根本在于引导学生学会观察生活、体验生活，并在此基础上积累丰富的写作素材与语言储备。

（一）引导细致观察，培养敏锐感知

生活是写作的宝库，而观察则是开启这座宝库的钥匙。教学中，应着力培养学生的观察习惯，教给他们观察的方法。

首先，明确观察目的。无论是观察人物、事物还是景物，都要让学生知道观察什么，想要通过观察了解什么，避免观察的盲目性。例如，观察一种小动物，可以引导学生从外形特征、生活习性、活动特点等方面入手。

其次，教给观察方法。常用的观察方法包括按一定顺序观察（由远及近、由上到下、由整体到部分等）、调动多感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）、对比观察、长期观察等。教师应结合具体观察对象，示范并指导学生运用恰当的观察方法。例如，观察一处景物，可以引导学生按时间顺序（早中晚、春夏秋冬）或空间顺序进行，并鼓励他们描述看到的颜色、形状，听到的声音，闻到的气味。

再次，鼓励多角度观察。同一件事物，从不同角度观察，往往会有不同的发现和感受。引导学生尝试从不同视角看待事物，能够丰富观察的层次，为写作提供更多元的素材。

（二）丰富积累储备，厚积方能薄发

有了细致的观察，还需要将观察所得内化为自身的储备。这种储备既包括生活经验的积累，也包括语言文字的积累。

其一，生活经验的积累。鼓励学生积极参与校内外活动，如参观、游览、劳动、文体活动等，丰富其人生阅历。引导学生将生活中的所见所闻、所思所感及时记录下来，形成“生活日记”或“观察日记”，这是积累素材最直接有效的方式。

其二，语言文字的积累。阅读是积累语言的重要途径。教师应引导学生广泛阅读各类优秀儿童读物，包括绘本、童话、寓言、科普文章、儿童诗歌等。在阅读过程中，鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，背诵优美诗文。同时，要重视课本资源的利用，对课文中的典范语言进行品读、感悟和借鉴。此外，引导学生在生活中学习语言，如关注广告语、标牌用语、电视节目中的精彩对话等，让语言积累融入日常生活。

二、搭建支架：构思与立意是写作的骨架

当学生有了一定的素材积累后，如何将这些素材组织成一篇结构完整、中心明确的文章，是写作教学的又一重点。这就需要教师帮助学生搭建写作支架，引导他们学会构思与立意。

（一）审题立意，明确中心

审题是写作的第一步，也是关键一步。要引导学生仔细阅读题目要求，明确题目是写人、记事、写景还是状物，了解题目所限定的范围、重点及提示。例如，《一件难忘的事》，重点在于“难忘”二字，需引导学生选取印象深刻、触动心灵的事件来写。

立意则是文章的灵魂。要引导学生在审题的基础上，思考文章要表达的中心思想是什么，是赞美某种品质，还是抒发某种情感，或是说明某个道理。立意要力求积极健康、明确集中，避免空洞或多中心。对于小学生，不宜要求过高过深，能表达真情实感即可。

（二）选材组材，合理布局

中心明确后，就要围绕中心选择合适的材料。引导学生从自己的素材库中筛选那些最能表现中心、最典型、最新鲜、自己最熟悉的材料。要告诉学生，并非所有想到的材料都要写进文章，选材要有所取舍。

组材即谋篇布局，是对所选材料进行有序安排。要引导学生学习常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。可以指导学生在动笔前先列提纲，明确文章分为几个部分，每个部分写什么内容，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么。提纲可以是简单的关键词，也可以是几句话，目的是让写作思路更清晰，避免“想到哪写到哪”。

三、锤炼表达：语言与情感是写作的血肉

有了充实的内容和清晰的结构，还需要生动的语言和真挚的情感来打动人。锤炼语言、抒发真情是提升文章感染力的关键。

（一）指导遣词造句，力求准确生动

首先，要求学生说完整、通顺的话。这是对低年级学生最基本的要求，也是贯穿整个小学阶段的基础。

其次，引导学生准确运用词语。鼓励学生多积累同义词、反义词，理解词义的细微差别，学会在不同语境下选择最恰当的词语。例如，形容“看”的动作，有“瞥、瞄、瞪、盯、注视、凝视”等，要根据具体情境选用。

再次，学习运用修辞手法。比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法能使语言更生动形象。教学中，可结合课文实例讲解，