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小学语文优质课设计范例分析

在小学语文教学领域，一堂优质课的诞生，绝非偶然的灵光乍现，而是教师深厚专业素养、对文本深刻解读以及对学生认知规律精准把握的综合体现。优质课设计如同匠心独运的剧本，既要有清晰的脉络，也要有细腻的铺陈，更要能激发学生的情感共鸣与思维火花。本文将结合一个具体的课例设计，从教学理念、目标设定、过程实施、评价反馈等维度，深入剖析小学语文优质课设计的关键要素与实践智慧，以期为一线教师提供可资借鉴的思路与方法。

一、范例选择与设计理念：为何是《美丽的小兴安岭》

在众多小学语文课文中，部编版教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》堪称写景状物类文章的典范。其语言生动形象，结构清晰，情感饱满，非常适合作为培养学生观察能力、语言表达能力和审美情趣的载体。我们选取的这一优质课设计范例，正是基于此文本，并体现了当前小学语文教学倡导的“以生为本”、“素养导向”、“语用实践”等核心理念。它并非简单的知识传授，而是试图构建一个让学生主动参与、深度体验、乐于表达的学习场域。

二、优质课设计之“魂”：精准定位与目标引领

任何一堂优质课，其成功的基石在于精准的教学定位和明确的目标引领。

1.文本解读的深度与广度

该设计首先展现了对文本的深刻解读。教师不仅关注到小兴安岭四季景色的不同特点，更挖掘出文本背后蕴含的作者对大自然的热爱以及对祖国山河的赞美之情。同时，也注意到了文章总分总的结构特点，以及比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用。这种解读不是孤立的，而是将文本置于单元整体教学目标下进行考量，明确了本课在单元中的承启作用。

2.教学目标的适切性与可操作性

基于文本解读和学情分析（三年级学生已具备初步的阅读理解能力，但对景物描写的细致观察和语言的精准品味仍需引导），设计制定了清晰、具体、可达成的教学目标：

*知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

*过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

*情感态度与价值观：感受小兴安岭的美丽富饶，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养保护环境的意识。

这些目标既落实了基础知识与基本技能，也关注了学习过程与方法的引导，更渗透了情感态度价值观的熏陶，体现了三维目标的有机融合。

三、优质课设计之“脉”：教学过程的匠心铺陈

教学过程是实现教学目标的关键环节。本范例的教学过程设计环环相扣，层层递进，体现了“以学为中心”的教学思想。

1.情境导入，激发探究欲

设计伊始，教师并未直接出示课题，而是播放了一段小兴安岭四季风光的视频，配以优美的背景音乐。学生在视听的震撼中，自然而然地产生了“这是哪里？它美在哪里？”的疑问。教师顺势引出课题《美丽的小兴安岭》，并引导学生齐读课题，初步感知“美丽”一词。这种导入方式，直观形象，能迅速抓住学生的注意力，激发其学习课文的兴趣和探究欲望。

2.初读感知，梳理文脉

在学生带着好奇心走进文本后，教师安排了充分的初读环节。要求学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义，并思考：小兴安岭给你留下了怎样的初步印象？课文是按什么顺序描写小兴安岭的？通过自由读、指名读、赛读等多种形式，确保学生读准字音、读通句子。在此基础上，引导学生找出文中概括小兴安岭特点的句子（“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”），并梳理出课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的景色。这一环节，旨在让学生对文本有一个整体的感知，并初步把握文章的结构和主要内容。

3.精读品味，习得方法

这是本课的核心环节。教师并未平均用力，而是以“四季美景”为线索，选取“夏天”一段作为精读品析的重点，引导学生掌握学习方法，再放手让学生自主探究其他季节。

在品析“夏天”段落时，教师设计了以下步骤：

*默读圈画：“默读课文描写夏天的段落，找出描写了夏天小兴安岭哪些景物？它们各有什么特点？用‘△’标出景物，用‘~~~~’画出描写特点的词句。”

*交流感悟：组织学生小组交流，然后全班分享。教师相机点拨，引导学生关注关键词句，如“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封得严严实实”等词语，体会树木的茂盛；通过“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”中的“浸”字，感受雾的浓厚与森林的朦胧美。

*想象体验：“假如你此刻就站在这片茂密的森林里，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”引导学生展开想象，将文字转化为画面，深化理解。

*感情朗读：在理解和想象的基础上，指导学生有感情地朗读，读出夏天小兴安岭的生机勃勃。

通过这样的“扶”，学生掌握了“找景物——抓特点——品词句——悟情感——感情读”的学习方法。随后，教