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中学英语口语能力提升课程设计

引言

在全球化日益加深的今天，英语作为国际通用语言，其口头交际能力的重要性愈发凸显。中学阶段是语言习得的关键时期，然而，当前中学英语教学中，口语能力的培养往往是薄弱环节，学生“哑巴英语”现象依然普遍。本课程设计旨在系统性地提升中学生的英语口语能力，通过科学的课程架构、丰富的教学活动和多元的评估方式，帮助学生克服开口障碍，培养语感，提升用英语进行有效沟通的自信心和实际能力，为其未来的学习、生活和发展奠定坚实基础。

一、课程基本信息

*课程名称：中学英语口语能力提升

*适用对象：初中及高中学生（可根据实际水平分为基础班、进阶班）

*课程总时长：（根据学期或学年规划，例如：一学期，每周2课时，每课时45分钟）

*课时安排：（例如：共X课时，分为Y个模块）

二、课程设计理念与目标

（一）设计理念

1.以学生为中心：充分尊重学生的个体差异和学习需求，鼓励学生积极参与，成为课堂活动的主体。

2.实用性与交际性原则：强调语言的实际运用，创设贴近学生生活的真实或模拟交际情境，使学生在“用中学，学中用”。

3.情境创设与任务驱动：通过多样化的情境设计和任务型活动，激发学生的学习兴趣和内在动机。

4.过程性评价与激励机制：关注学生的学习过程和点滴进步，通过积极反馈和鼓励，保护学生的学习热情，建立学习自信。

5.趣味性与挑战性相结合：活动设计力求生动有趣，同时设置适当的语言挑战，促进学生语言能力的稳步提升。

（二）课程目标

1.总目标：帮助学生掌握英语语音、语调的基本规则，扩大常用词汇量，熟练运用基础语法结构，能够就日常话题进行流利、连贯的口头交流，并初步具备跨文化交际意识。

2.具体目标：

*语音语调：能正确发出英语基本音素，掌握常见的语调（升调、降调、平调）在不同语境中的运用，语音语调自然流畅。

*词汇语法：能运用核心话题词汇和常用句型进行口头表达，语法使用基本正确，表达清晰。

*交际能力：能听懂日常对话和简单语篇并做出适当回应；能主动发起、维持和结束对话；能参与小组讨论，表达个人观点。

*语用能力：了解基本的英语交际礼仪，能在不同情境下使用恰当的语言形式。

*学习策略与情感态度：培养良好的口语学习习惯，掌握基本的口语练习方法；克服畏难情绪，乐于开口说英语，增强学习自信心。

三、课程内容与模块划分

本课程采用模块化设计，各模块既相对独立又相互关联，循序渐进地提升学生的口语能力。

模块一：语音语调基础训练（约占总课时15%）

*内容：

*英语音标复习与巩固（元音、辅音，特别是易混淆音）。

*重音（单词重音、句子重音）。

*基本语调（陈述句、疑问句、祈使句的语调）。

*节奏与意群停顿。

*目标：纠正发音，改善语音面貌，为流利口语打下基础。

模块二：日常交际用语与会话（约占总课时25%）

*内容：

*问候与告别、介绍与回应、感谢与道歉、请求与帮助。

*谈论天气、时间、日期、家庭、学校生活、兴趣爱好。

*购物、饮食、问路、就医等实用场景对话。

*目标：掌握核心日常交际句型，能进行简单的日常口头交流。

模块三：话题式情景对话与讨论（约占总课时30%）

*内容：

*校园生活：课程学习、社团活动、考试压力、师生关系。

*社会热点：环境保护、网络安全、健康生活、志愿服务（选取适合中学生认知水平的话题）。

*个人发展：兴趣特长、未来规划、理想职业、个人品质。

*文化体验：中西方节日习俗、饮食文化差异、礼仪规范。

*目标：能围绕特定话题展开讨论，表达个人看法，进行简单的辩论。

模块四：语篇口语能力培养（约占总课时20%）

*内容：

*简短故事复述与创编。

*看图说话/描述图片。

*个人经历分享。

*简短口头报告（Presentation）：如何准备、如何组织语言、如何展示。

*角色扮演与情景模拟。

*目标：能连贯地叙述事件、描述事物、发表简短演讲，提升语篇组织和逻辑表达能力。

模块五：跨文化交际意识渗透（贯穿各模块）

*内容：

*在各模块话题中融入相关的文化背景知识。

*讨论不同文化下的交际习惯和禁忌。

*欣赏英语歌曲、电影片段，感受文化差异。

*目标：初步了解中西方文化差异，培养跨文化交际敏感性和包容性。

四、教学方法与活动设计

*任务型教学法（TBLT）：设计具体的、有目标的语言任务，如信息差活动、解决问题型任务等，引导学生在完成任务的过程中运用语言。

*交际教学法（CLT）：强调语言的交际功能，鼓励学生在真实或接近