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七年级数学角度与长度应用训练题

同学们，我们已经学习了关于角和线段长度的基本概念和性质。在数学的世界里，这些知识不仅仅是书本上的定义，它们是解决实际问题、探索图形奥秘的钥匙。能否熟练运用这些知识，直接关系到我们后续几何学习的深度和广度。下面，我们就通过一些典型的例题，来共同探讨如何灵活运用这些知识解决实际问题，希望能帮助大家巩固基础，提升分析和解决问题的能力。

一、角度计算的灵活运用

角度的计算往往需要我们综合运用对顶角、邻补角、平行线的性质、三角形内角和定理等知识。关键在于准确识别图形中的角的关系，并选择合适的定理进行转化。

例题1：

如图，直线AB与CD相交于点O，OE平分∠AOC，若∠AOD=110°，求∠COE的度数。

（*思路点拨：首先明确对顶角相等，邻补角互补。∠AOD与∠AOC是什么关系？OE又是∠AOC的平分线，如何利用这些条件？*）

例题2：

在△ABC中，∠A:∠B:∠C=2:3:4，求△ABC各内角的度数。若BD是∠ABC的平分线，求∠ABD的度数。

（*思路点拨：三角形内角和是多少？已知三个角的比例关系，如何设未知数表示并求解？角平分线的性质是什么？*）

例题3：

如图，已知直线a∥b，一块含30°角的直角三角板的顶点放在直线b上，若∠1=40°，求∠2的度数。（提示：可考虑过三角板的某个顶点作平行线）

（*思路点拨：平行线的性质有哪些？“三线八角”模型是否适用？如何通过作辅助线，将所求角与已知角联系起来？*）

二、长度计算的基本技巧

与长度相关的计算，通常涉及线段中点、两点间距离、三角形三边关系、以及利用特殊几何图形（如等腰三角形、直角三角形）的性质进行转化。

例题4：

已知线段AB=8cm，点C是线段AB上一点，且BC=3cm。点M是AC的中点，点N是BC的中点，求线段MN的长度。

（*思路点拨：画线段图是解决此类问题的好方法。AC的长度是多少？中点的定义是什么？MN可以表示为哪些线段的和或差？*）

例题5：

在△ABC中，AB=5cm，AC=7cm，BC边上的中线AD=3cm，求BC的长。（提示：可延长AD至点E，使DE=AD，连接BE）

（*思路点拨：遇到中线，“倍长中线法”是一种常用的辅助线添加技巧，它能构造全等三角形，从而实现边或角的转移。尝试一下，看看能否将已知的线段和所求的线段集中到同一个三角形中？*）

例题6：

一个三角形的两边长分别是3和5，第三边长是偶数，求这个三角形的周长。

（*思路点拨：三角形三边关系的内容是什么？“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”。据此可以确定第三边的取值范围，再结合“偶数”这个条件即可求解。*）

三、综合应用与拓展

在解决更复杂的问题时，往往需要我们将角度和长度的知识结合起来，进行综合分析和推理。

例题7：

如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BC=2cm。点D是AB的中点，连接CD，求CD的长度。

（*思路点拨：在直角三角形中，30°角所对的直角边有什么特殊性？直角三角形斜边上的中线又有什么性质？这两个性质结合起来，问题就迎刃而解了。*）

例题8：

如图，在△ABC中，AB=AC，∠B=30°，AD是底边BC上的高，且AD=4cm。求AB的长和△ABC的周长。

（*思路点拨：等腰三角形“三线合一”的性质是否适用？在Rt△ABD中，已知一个锐角和一条直角边，如何求斜边AB和另一条直角边BD？进而如何求BC和周长？*）

四、解题策略与温馨提示

1.仔细审题，明确已知与所求：拿到题目后，不要急于下手，先通读题目，圈点出关键信息，明确已知条件是什么，要求解的是什么。

2.善用图形，数形结合：几何问题离不开图形。如果题目没有给出图形，要学会根据题意准确画出示意图；如果给出了图形，要学会观察图形，从中发现隐含的几何关系。

3.回归定义，夯实基础：很多问题的解决都依赖于对基本概念和定义的准确理解和运用，如角平分线、线段中点、垂线、平行线的判定与性质等。

4.辅助线是“桥梁”：当直接求解有困难时，要勇于尝试添加适当的辅助线，构造出我们熟悉的基本图形，如“三线八角”、全等三角形、等腰三角形等，从而架起已知与未知之间的桥梁。

5.规范书写，条理清晰：解题过程要做到步骤完整、逻辑清晰、书写规范。这不仅有助于避免计算错误，也能培养良好的数学思维习惯。

6.多思多练，举一反三：数学学习没有捷径，只有通过大量的练习，才能熟练掌握各种解题技巧，并能做到触类旁通，举一反三。

参考答案与简要提示（请在独立思考后核对）

例题1：∠AOC与∠AOD互为邻补角，故∠AOC=180°-110°=70°。OE平分∠AOC，所以∠COE=70°÷