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高三作文写作导学设计案例分享

在高三语文教学中，作文占据着举足轻重的地位，它不仅是学生语文素养的综合体现，更是高考竞争中的关键一环。作为一名深耕教坛多年的语文教师，我深知一套科学、系统且具有操作性的作文导学设计，对提升学生写作能力、应对高考挑战具有不可估量的作用。以下，我将结合教学实践，分享一个高三作文写作导学设计的案例，希望能为同仁们提供一些有益的借鉴。

一、导学设计的核心理念：应试与素养并重，过程与结果统一

本导学设计的根本目标在于，在帮助学生有效应对高考作文评价标准的同时，提升其思辨能力、表达能力和人文素养。我们反对将作文训练异化为纯粹的技巧堆砌，而是强调在写作过程中引导学生观察生活、思考人生、锤炼思想。因此，整个设计贯穿“以学生为主体，以思维为核心，以训练为抓手”的原则，力求使学生在每一次写作练习中都能获得实实在在的成长。

二、阶段化导学设计案例：从“基础夯实”到“个性绽放”

高三作文复习通常历时一年，我们将其划分为几个关键阶段，每个阶段各有侧重，层层递进。

（一）第一阶段：固本培元——审题立意与结构搭建的强化

此阶段主要针对高三初期学生，旨在帮助他们巩固写作基础，特别是解决“写什么”和“怎么写”的起始问题。

1.核心目标：

*精准审题，杜绝偏题、离题。

*掌握常见议论文结构模式，做到思路清晰，层次分明。

*积累并初步运用基础写作素材。

2.案例设计：“材料作文的审题立意”专题导学

*导入（情境创设）：呈现一组因审题偏差导致低分的作文片段（隐去考生信息），引导学生讨论“差之毫厘，谬以千里”的审题重要性。

*方法指导与示范：

*“三审”法：审文体（明确要求写议论文、记叙文还是其他）、审题型（是材料作文、命题作文还是话题作文）、审限制（字数、角度等）。

*“由果溯因”与“抓关键词句法”：以一则社会现象类材料为例（如“科技发展与传统手艺的传承”），引导学生找出材料中的关键语句，分析现象背后的原因，从而提炼出核心观点。

*“多角度立意”与“最佳立意选择”：鼓励学生从不同主体、不同层面思考材料，列出多个立意角度，然后引导他们结合自身积累、社会主流价值观以及题目隐含要求，选择一个既有深度又有话可说的最佳立意。

*实战演练与即时反馈：

*提供2-3则不同类型的简短材料（寓言故事、名言警句、时事评论等），要求学生在规定时间内完成审题立意，并写出立意提纲。

*采用小组互评与教师抽查相结合的方式，重点点评审题的准确性和立意的深刻性。

*结构模式点拨：结合优秀范文，讲解“总分总”、“并列式”、“递进式”等常见议论文结构的特点及适用场景，要求学生能根据不同的立意灵活选用。

（二）第二阶段：血肉丰满——论证方法与素材运用的深化

在学生能够准确立意、搭建基本框架后，重点转向如何运用恰当的论证方法和丰富的素材来充实文章内容，增强说服力。

1.核心目标：

*掌握例证法、引证法、对比法、喻证法等基本论证方法，并能综合运用。

*学会积累、筛选、整合和创造性运用素材。

*提升语言表达的准确性和逻辑性。

2.案例设计：“素材的活化与多维论证”工作坊

*素材积累与分类指导：

*引导学生建立个人“素材库”，按主题（如爱国、奋斗、创新、文化、环保等）进行分类整理。

*强调素材的多样性：古今中外、名人轶事、社会热点、科技前沿、文学经典等。

*教授“一材多用”技巧：同一个素材，如何根据不同的论点进行不同角度的解读和表述。例如，“苏轼”的素材，既可以用于“乐观豁达”，也可以用于“坚守理想”或“文化传承”。

*论证方法专项训练：

*例证法：强调事例的典型性、新颖性，以及叙例的简洁性和议例的深刻性（“叙”是为“议”服务，要紧扣论点分析事例）。

*引证法：引导学生引用名言警句、科学原理等时，要准确无误，并能对引用内容加以阐释，使其与论点紧密结合。

*对比法/喻证法：通过具体文段示例，感受其表达效果，并进行仿写练习。

*“一事一议”微写作训练：针对一个核心观点，要求学生运用至少两种论证方法，结合2-3个相关素材，写一段300字左右的议论性文字，重点训练论证的严密性和素材的契合度。

（三）第三阶段：个性彰显——思辨能力与语言风格的提升

此阶段更侧重于培养学生的独立思考能力和个性化表达，力求写出有思想、有文采的高分作文。

1.核心目标：

*培养辩证思维和批判性思维能力，避免片面化和绝对化。

*学习运用辩证的观点分析复杂问题，使论证更具深度和广度。

*锤炼语言，形成一定的个人风格（或犀利深刻，或温润典雅，或汪洋恣肆）。

2.案例设计：“思辨型作文的深度挖掘”专题研讨

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