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部编版三年级语文习作指导方案

一、指导理念：让习作成为孩子乐于表达的乐园

三年级是习作的起步阶段，这一时期的指导核心在于激发兴趣、培养习惯、降低难度、树立信心。我们应摒弃“成人化”的写作标准，回归儿童本位，鼓励孩子写真情实感，写身边小事，让他们在轻松愉悦的氛围中感受写作的乐趣，体验表达的成就感。本方案旨在遵循部编版教材的编写思路，结合三年级学生的认知特点和生活经验，引导他们从“敢写”到“想写”，再到“会写”，逐步提升书面表达能力。

二、教学目标：明确方向，循序渐进

（一）知识与技能

1.巩固拼音与汉字：能熟练运用学过的汉语拼音，掌握常用汉字的音、形、义，为习作打下坚实的字词基础。

2.规范句子表达：能写出通顺、完整的句子，学习运用常用的标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号等）。

3.初步篇章意识：能根据习作要求，写出内容相对具体、结构基本完整的片段或简短的记叙文，如写人、记事、写景、状物等。

4.学习基本方法：初步学习观察生活、积累素材的方法，尝试运用简单的修辞手法（如比喻、拟人）让句子更生动。

（二）过程与方法

1.乐于参与：积极参与课堂内外的习作活动，愿意与他人分享自己的习作。

2.主动观察：学习有目的、有顺序地观察周围事物，并尝试用语言描述观察所得。

3.积累素材：养成积累好词佳句、记录生活点滴的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感。

2.培养对生活的热爱和对事物的好奇心，激发表达的欲望。

3.在习作中体验成功，增强自信心，培养认真修改的良好习惯。

三、教学重难点：抓住关键，突破瓶颈

（一）教学重点

1.引导学生把话说完整、说通顺，并能连贯地表达。这是习作最基本的要求，也是三年级起步阶段的核心任务。

2.学习观察生活，积累写作素材。引导学生做生活的有心人，从平凡的生活中发现写作的源泉。

3.培养习作的兴趣和自信心。通过多样化的活动和积极的评价，让学生爱上写作。

（二）教学难点

1.如何将内容写具体、写生动。三年级学生容易写得笼统、干巴，需要引导他们把看到的、听到的、想到的细致地描述出来。

2.克服畏难情绪，乐于动笔。部分学生对写作有抵触心理，如何化解并转化为兴趣是难点。

3.初步形成修改意识和能力。让学生明白“好文章是改出来的”，并学会一些基本的修改方法。

四、教学准备：精心预设，助力生成

1.教材分析：深入研读部编版三年级语文教材中习作单元的编排意图、训练重点和要求，明确每一次习作的目标。

2.学情分析：了解本班学生的语言积累、表达能力、生活经验及习作兴趣点，做到因材施教。

3.素材准备：根据习作主题，准备相关的图片、视频、范文（可以是教师下水文，也可以是同龄人的优秀习作）、实物等，为学生提供直观的感知和借鉴。

4.环境营造：创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆思考、自由表达。

五、教学过程与方法：层层递进，引导入门

（一）课前准备阶段：丰富积累，激活思维

1.生活观察引导：鼓励学生在日常生活中多观察、多体验。例如，观察校园的一处景物、家里的一种小动物、妈妈做饭的样子等，并尝试用几句话口头描述。可以布置“观察日记”或“生活小记录”的口头作业。

2.阅读积累拓展：引导学生广泛阅读绘本、童话故事、儿童诗等，积累好词佳句，感受语言文字的魅力。鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，并尝试运用。

3.口语表达训练：通过课前说话、故事分享、主题讨论等形式，锻炼学生的口头表达能力，为书面写作打下基础。

（二）课堂指导阶段：循序渐进，扶放结合

1.激发兴趣，明确要求（导入环节）

*情境导入：运用故事、提问、游戏、展示图片或视频等方式，创设与习作主题相关的情境，激发学生的习作欲望。例如，写《我的玩具朋友》，可以让学生带来自己心爱的玩具，讲讲玩具的故事。

*明确题意：引导学生认真读题，理解题目要求（写什么、怎么写、写多少）。可以通过提问、讨论等方式，确保学生准确把握习作要点。

2.打开思路，选材立意（构思环节）

*启发联想：围绕习作主题，引导学生发散思维，回忆相关的生活经历和见闻。例如，写《一件有趣的事》，可以引导学生想一想：在学校、家里、公园里发生过哪些让你觉得有趣的事？

*选材指导：帮助学生从众多素材中选择自己最熟悉、最有感触、最想写的内容。强调“写真情实感”，写自己的独特体验。可以让学生先和同桌或小组交流自己想写的内容，互相启发。

3.梳理思路，列纲起草（动笔环节）

*搭建支架：对于三年级学生，可以提供简单的写作提纲或思维导图模板，帮助他们梳理写作思路。例如，写人可以从“外貌、性格、爱好、一件事”等方面入手；写事可以按照“起因、经过、结果”的顺序来构思。

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