统编版语文八年级上册第23课《生于忧患，死于安乐》-教学课件.pptxVIP

23《孟子》三章;;导入新课;舜（shùn）

畎亩(quǎnmǔ)

傅说(fùyuè)

胶鬲(gé)

孙叔敖(áo);舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。;人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。;发：兴起，指被任用。

于：从。

畎亩：田地。

举：选拔，任用。这里是被选拔的意思。

筑：捣土用的杵（chú）。;疏通文意;士：狱官。

市：集市。;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;;1.通假字

（1）曾益其所不能。

“曾”：同“增”，增加。

（2）困于心，衡于虑。

“衡”：同“横”，梗塞、不顺。

（3）入则无法家拂士。

“拂”：同“弼”，辅佐。;2.一词多义;市;其;于;3.词类活用

①人恒过

“过”：犯错误。（名词用作动词）

②苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤

“苦”：使……痛苦。(使动用法)

“劳”：使……劳累。(使动用法)

“饿”：使……饥饿。(使动用法);3.词类活用

③空乏其身

“空乏”：使……贫困。(使动用法)

④所以动心忍性

“动”：使……惊动。(使动用法)

“忍”：使……坚忍。(使动用法);3.词类活用

⑤生于忧患而死于安乐也

“生”：使……生存。(使动用法)

“死”：使……死亡。(使动用法)

⑥入则……出则

“入”：在国内。(动词作状语)

“出”：在国外。(动词做状语);整体感知;探究第一段;探究第一段;探究第一段;探究第二段;探究第二段;探究第二段;1.简述本文的论证思路（论证过程）。

围绕本文的中心论点“生于忧患，死于安乐”，作者从个人、国家两方面进行论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困??心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨。接着由个人沦及国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。;首先：从个人事例说起，分析了造就人才的主、客观条件，得出“困境出人才”;类比论证

（如把造就人才与治理国家类比）

举例论证

（如把六位逆境中成才的人物作为事例）

对比论证

（如把成就伟人与国家灭亡进行对比）

道理论证;1.孟子“生于忧患，死于安乐”的思想对我们有什么启发?

（1）“困境出人才”

（2）人要能够经受住挫折困顿的考验，才能有所作为。

（3）居安思危（忧患意识）。;2.“生于忧患，死于安乐”，你知道还有哪些名言警句与此意思相同？哪些事例可以证明这一道理？请列举几例。

名言警句：

自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

天行健，君子以自强不息。

古人大业成，皆自忧患始。

;2.“生于忧患，死于安乐”，你知道还有哪些名言警句与此意思相同？哪些事例可以证明这一道理？请列举几例。

事例：

越王勾践，卧薪尝胆，矢志不移，终于打败吴国。

屈原遭流放，始有《离骚》问世。

明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败。;链接中考;链接中考;链接中考;链接中考;链接中考;链接中考;链接中考;作业