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继续教育培训总结心得

通过这几天在阜阳师范学院中小学教师连续教育的“有效教学模式”的培训中，学到了“先学定教，以教育学”的教学模式，并进展了具体的讲解，学习后我深受启发，下面我谈谈自己的下面我就简洁学习感受和今后努力方向：

长期以来，人们习惯于把教学理解为以教为根底、先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。这种教学关系被视为天经地义、不行逆转的教育教学规律。客观地说，先教后学也能在肯定程度上促进学生的学。但是，它同时也造成了一系列无法根治的痼疾：教支配和掌握学，学无条件地听从于教，学的独立性、独立品行丢失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力气”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。学生的学习成了一种复制性、跟随性的学习，是一种“伪学习”，学生学习的主动性与制造性被消灭。

结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及自己26多年的学习、实践和讨论，认为要提高教学质量，实现有效教学、优质教学。

一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思索的时候，就要先让他们自己去阅读和思索，然后根据学生在阅读和思索中提出和存在的问题进展教学。

二：先教后学——以教育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候(处于依靠教师的阶段)，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思索上面。这条规律告知我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必需先教后学(边教边学)，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。

三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要依据学生原有的学问状况进展教学。美国闻名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“假如我不得不将全部的教育心理学原理复原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，依据学生的原有学问状况进展教学。”

温故知新的本质是化难为易，由于变简洁了，学生就能学会，而学会了，学生便简单激发学习的兴趣和信念，这样学习就能进入良性循环的机制：学会—兴趣—愿学—学会……相反，假如学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会—没兴趣—不愿学—学不会。只有让学生学会了才有兴趣，学会了才是进步的动力。因此，对不同起点、不同根底的学校、教师及学生，教学应当是不一样的。

我今后的努力方向要转变观念、解放思想、信任学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死,对学生总不放心。做好学生的引导者、点拨者,为学生自学、思索、争论、答疑,当好参谋。让学生被动的承受变为主动探究,成为课堂仆人。发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高。

总之,在学习别人的阅历中,我要联系自己的课堂，不断地反思,实践，准时总结,再实践,要借鉴永威中学的阅历，适时地改良自己的课堂教学，信任我的教学成绩也会再上一个新台阶。

连续教育培训总结心得2

参与了三亚市中小学教师连续教育培训和学校组织的校本培训。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到肯定的提高，成为我业务提高的好助手。

一、熟悉的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足进展的根本大计，也是教育主管部门探究的永恒主题，更是我们教育工的不懈追求。教师培训提高自身素养是关系到教师教书育人质量的大事。参与连续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参与教师连续教育中，特殊重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建立摆在首要位置，把自己的教学业务力量作为教师的核心素养来提高。在培训中，真正做到师德建立和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素养和教学业务水平。在培训过程中，首先时间保证;其次，我实行“稳扎稳打”，让学习内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我与其他教师相互沟通，一起研讨，我对教学也有了很大的信念。

二、详细收获

1、参与培训，使我对教科研方面的熟悉有进一步提高，能自觉地参加课堂的教学讨论，积极参与课改讨论，准时总结自己在教育教学工作的阅历。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的转变我们必需跟上新的教育理念，所以在下工夫熟识新教材的同时积极参与学校组织的教师连续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育力量和教学质量。

2、学习过程中，我注意师德方面的修养，我坚持把师德建立当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际