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关于《信息技术学习、教育和培训在线课程体系第3部分：高等教育课程数据模型》的发展报告

标题：

高等教育在线课程体系标准化建设：推动数据互联互通与教育数字化转型

摘要：

本报告旨在阐述国家标准《信息技术学习、教育和培训在线课程体系第3部分：高等教育课程数据模型》（以下简称“本标准”）的立项背景、核心价值、技术内容及其对高等教育数字化转型的战略意义。报告指出，本标准作为国家教育数字化战略行动的关键支撑，旨在解决海量在线课程数据缺乏统一描述规范、难以互联互通和高效复用的问题。通过构建标准化的高等教育在线课程体系信息模型，本标准将为智慧教育平台的数据治理、课程资源的精准匹配、学分互认体系的建立以及终身学习型社会的构建提供坚实的技术基础。报告详细说明了本标准的定位、适用范围、主要技术内容，并特别介绍了其归口管理机构——全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（CELTSC）的职能与作用。

要点列表：

1.战略驱动：本标准响应国家“十四五”规划及教育数字化战略行动，是完善终身学习体系、建设学习型社会的关键基础设施。

2.问题导向：旨在解决高等教育领域在线课程数量激增背景下，课程数据描述不规范、体系化管理困难、难以与培养方案对应等现实痛点。

3.标准定位：是GB/T42411系列标准的第3部分，在通用框架（第1部分）基础上，专门针对高等教育特点进行扩展和细化。

4.核心内容：规定了高等教育在线课程体系信息模型的框架，定义了扩展数据元素及其描述要求，涵盖课程基本信息、课程集合、课程间关系（如先修、替代）、考核认证等关键维度。

5.应用价值：促进课程数据的规范描述、跨平台交换与高效复用，支撑智慧教育平台的互联互通，为学分银行、微专业认证等教育创新提供数据标准支撑。

6.管理归口：本标准由全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（CELTSC）负责组织研制与管理，确保了其专业性和权威性。

目的意义：

本标准的研制与实施具有深远的目的和重大的现实意义。

首先，从国家战略层面看，它是落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中“发挥在线教育优势，完善终身学习体系”要求的具体举措，服务于国家教育数字化战略行动，旨在构建统一、规范、可扩展的数字化教育基础环境。

其次，从行业发展需求看，随着我国高校在线课程数量与质量的飞速提升，课程体系已从单门课程发展为系列化、可授学分学位的专业课程群。然而，传统的文档式课程标准和培养方案难以适应数字化管理和智能服务的需要，导致课程资源选择难、评价难、与培养目标对应难。本标准的出台，正是为了填补这一空白，通过建立标准化的数据模型，将散乱、异构的课程信息转化为结构化、机器可读的数据，从而实现课程体系的数字化表征。

具体而言，其意义体现在三个方面：一是实现规范化描述，为各类高等教育在线课程体系提供统一的数据“语法”，确保信息的一致性和可比性；二是促进互联互通，打破不同高校、平台间的数据壁垒，为课程资源的共享、学分互认和跨校选课奠定技术基础；三是赋能智慧管理，支撑教育管理者、教师和学生进行课程体系的智能构建、精准推荐、学习路径规划和学业成果认证，最终提升高等教育质量与公平，助力个性化学习和终身学习社会的实现。

关于标准化技术委员会的介绍：

本标准的归口和管理机构是全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会，其英文缩写为CELTSC。

全国信息技术标准化技术委员会是国家标准化管理委员会领导下的专业技术委员会，负责全国信息技术领域的标准化工作。在其之下，根据专业领域细分设立了多个分技术委员会。教育技术分技术委员会是专门负责教育信息化、教育技术领域国家标准和行业标准制修订工作的技术组织。

CELTSC的主要职能包括：

1.标准体系规划：研究和提出教育技术领域的标准化发展规划、标准体系建议。

2.标准制修订：组织专家起草、审查、报批教育技术领域的国家标准和行业标准。本标准（GB/T42411.3）正是由其组织的2021年度标准研制项目（计划号CELTS-202223）成果。

3.标准宣贯与推广：组织开展已发布标准的宣传、培训、试点和应用推广工作。

4.国际标准对接：跟踪研究国际标准化组织（如ISO/IECJTC1/SC36）在教育技术领域的国际标准动态，参与或主导国际标准制定，推动国内标准与国际接轨。

5.技术咨询与服务：为教育行政部门、学校、企业及相关机构提供教育技术标准方面的咨询和技术服务。

由CELTSC这样的权威专业机构主导本标准研制，确保了标准内容的科学性、先进性和广泛代表性，凝聚了产、学、研、用各方的共识，为标准的顺利实施和有效应用提供了组织保障。

结论：

《信息技术学习、教育和培训在线课程体系第3