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《22红烛》公开课教案教学设计

《红烛》是闻一多先生的代表作之一，亦是中国现代诗歌史上的经典。诗作以“红烛”为核心意象，熔铸了诗人对理想的执着追求、对祖国的深沉热爱以及对自我的严格审视与牺牲精神。其语言凝练，情感炽烈，意境深远，兼具古典诗词的韵味与现代诗歌的革新精神。

本课教学旨在引导学生深入文本，品味诗歌的语言美、意象美与情感美，理解红烛的象征意义，感受闻一多先生“诗人、学者、民主战士”的三重人格魅力。教学过程中，应注重学生的主体地位，通过诵读涵咏、合作探究、问题导引等方式，激发学生的审美体验与理性思考，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：通过反复诵读，把握诗歌的节奏与韵律；理解并积累诗中的关键语词，品味其表达效果。

2.思维发展与提升：通过对“红烛”意象的多角度解读，培养学生的联想、想象能力和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的“三美”（绘画美、音乐美、建筑美），体会诗人炽热的情感与崇高的人格。

4.文化传承与理解：理解诗人在特定时代背景下的家国情怀与责任担当，引导学生思考个人理想与时代使命的关系。

（二）具体知识与能力目标

1.了解闻一多及其诗歌创作特点。

2.理解“红烛”的象征意义，把握诗歌的主旨。

3.品味诗歌中比喻、拟人等修辞手法的妙处，以及对比、反复等表现手法的运用。

4.有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的音乐美和情感美。

二、学情分析

本课的教学对象为高中学生。他们已具备一定的诗歌阅读基础，对现代诗的基本特点有初步了解，能够进行简单的意象分析和情感把握。然而，对于闻一多诗歌的“三美”理论，以及《红烛》中蕴含的深层文化心理和时代精神，学生可能缺乏足够的认知和体验。同时，高中生正处于价值观形成的关键时期，对理想、奉献等主题有自己的思考，但需要引导他们向更深沉、更广阔的层面拓展。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解闻一多的生平及诗歌创作风格。

2.理解并阐释“红烛”的象征意义。

3.赏析诗歌运用的主要艺术手法，特别是比喻、拟人、反复和对比。

4.能够有感情地朗诵全诗，并背诵关键章节。

（二）过程与方法

1.通过“诵读法”，初步感知诗歌的节奏、韵律和情感基调。

2.通过“问题探究法”，引导学生深入文本，理解诗歌内涵。

3.通过“合作讨论法”，鼓励学生交流见解，碰撞思想，深化对主题的理解。

4.通过“比较阅读法”（如与李商隐“蜡炬成灰泪始干”对比），拓展学生视野，体会闻一多的创新。

（三）情感态度与价值观

1.感受红烛所象征的牺牲精神、奉献精神与爱国情怀。

2.体会诗人对理想的执着追求和对自我的严格解剖。

3.引导学生思考在新时代背景下，如何传承和践行红烛精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“红烛”的多重象征意义。

2.品味诗歌语言的精炼与情感的浓烈。

（二）教学难点

1.理解诗人在“莫问收获，但问耕耘”中所体现的复杂情感与崇高境界。

2.体会闻一多诗歌“三美”理论在本诗中的体现。

五、教学方法

诵读法、情境创设法、问题导引法、合作探究法、多媒体辅助教学法

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含闻一多生平简介、《红烛》写作背景、相关图片、音频朗诵材料等），准备闻一多其他相关诗作片段。

2.学生：预习课文，查阅闻一多及《红烛》的相关资料，初步疏通字词，尝试朗诵。

七、教学过程

（一）导入新课：情境渲染，激发兴趣（约5分钟）

1.视觉与听觉导入：

*（PPT展示红烛图片或播放一段红烛燃烧的短视频，配以轻柔的背景音乐）

*提问：同学们，看到眼前的红烛，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如光明、温暖、喜庆、奉献等）

2.引出课题：

*教师总结：红烛，在我们的文化中，常常承载着美好的寓意。然而，在一位诗人的眼中，红烛却有着更为丰富而深刻的内涵。他就是我国现代著名的诗人、学者、民主战士——闻一多先生。今天，就让我们一同走进他的代表作《红烛》，去聆听那穿越近百年的深情诉说。（板书课题及作者）

（二）初读感知：走进文本，整体把握（约10分钟）

1.作者简介：

*学生分享预习所了解的闻一多，教师补充（突出其诗人、学者、民主战士的三重身份，以及“新月派”代表、“三美”理论倡导者等信息，为理解诗歌风格做铺垫）。

2.听读范读：

*播放专业的音频朗诵或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和情感。

3.学生齐读：

*学生齐读全诗，教师注意纠正字音、节奏，初步感知诗歌的情感基调。

4.初步设问：

*读完这首诗，你最大的感受是什么？诗中的红烛给你留下了怎样的印象？

（三