2025年山西省教师职称考试(综合实践)综合能力测试题及答案.docxVIP

2025年山西省教师职称考试(综合实践)综合能力测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某小学综合实践教师在设计“家乡传统手工艺保护”主题活动时，将“能通过访谈记录3位手艺人的传承故事”作为活动目标之一。这一目标最符合综合实践活动课程的哪项特征？

A.综合性

B.实践性

C.开放性

D.生成性

答案：B（解析：目标强调“访谈记录”这一具体实践行为，体现课程以实践为核心的特征。）

2.某初中综合实践活动中，学生小组提出“社区老年人智能设备使用困境”研究主题。教师在指导时发现，部分学生仅通过网络收集资料，未开展实地调研。此时教师最适宜的干预方式是：

A.直接要求学生补充实地调研

B.组织小组讨论“网络资料与实地调研的差异”

C.提供社区老年活动中心的联系方式

D.展示优秀案例引导学生调整方法

答案：B（解析：通过引导学生自主反思方法的合理性，培养问题解决能力，符合综合实践“以学生为主体”的原则。）

3.依据《义务教育综合实践活动课程指导纲要》，小学中高年级综合实践活动的课时安排应：

A.每学期不少于10课时

B.每周1课时，与地方课程、校本课程统筹安排

C.每学年不少于30天（180课时）

D.与学科课程课时比例不低于1:5

答案：B（解析：纲要明确小学1-2年级平均每周不少于1课时，小学3-6年级和初中平均每周不少于2课时，与地方、校本课程统筹。）

4.某教师在“校园垃圾分类”活动中，设计了“设计班级分类垃圾桶标识—实施两周分类投放—统计投放准确率—优化标识方案”的活动流程。这一设计最能体现综合实践活动的：

A.问题导向性

B.过程完整性

C.资源整合性

D.评价多元性

答案：B（解析：活动流程包含“设计—实施—反思—优化”完整环节，体现从问题提出到解决的全过程。）

5.劳动教育是综合实践活动的重要组成部分。下列属于“生产劳动”范畴的活动是：

A.班级植物角养护

B.社区公益草坪修剪

C.校园手工作品义卖

D.农田水稻种植体验

答案：D（解析：生产劳动指创造物质财富的劳动，农田种植属于农业生产劳动；A为日常生活劳动，B为服务性劳动，C为综合实践中的社会服务。）

6.某教师在“传统节日文化”活动中，鼓励学生用短视频记录家庭节日习俗、用思维导图梳理节日起源、用情景剧演绎节日传说。这一做法主要体现了综合实践活动的：

A.跨学科融合

B.学生主体性

C.资源开放性

D.评价多样性

答案：A（解析：短视频（信息技术）、思维导图（思维工具）、情景剧（艺术表达）体现多学科方法的整合。）

7.综合实践活动评价应“关注过程，兼顾结果”。下列评价方式中最能体现“过程性”的是：

A.小组提交的活动报告评分

B.教师观察记录的“活动参与度日志”

C.学生互评的“最佳创意奖”

D.社区专家对活动成果的满意度反馈

答案：B（解析：参与度日志记录活动过程中的具体表现，直接反映学生的实践体验和成长。）

8.某农村小学开展“家乡土特产推广”活动，教师带领学生调研发现，当地小米因包装简陋销量不佳。下列最符合“综合实践活动”理念的解决方案是：

A.教师设计统一包装模板供学生使用

B.学生调研市场需求后自主设计包装

C.联系企业定制标准化包装

D.组织学生撰写推广文案并线上发布

答案：B（解析：学生自主调研、设计体现“主动实践、问题解决”的核心，符合课程培养学生综合能力的目标。）

9.依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动的核心素养不包括：

A.责任担当

B.科学探究

C.创新精神

D.文化理解

答案：D（解析：纲要明确综合实践核心素养为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化，文化理解属于义务教育课程方案中的核心素养，但非综合实践特有。）

10.某教师在“城市交通拥堵对策”活动中，引导学生通过“问卷调查—数据统计—模型模拟—提出建议”的路径开展研究。这一路径最能培养学生的：

A.社会交往能力

B.数据思维与建模能力

C.艺术表达能力

D.传统文化传承能力

答案：B（解析：数据统计、模型模拟直接指向逻辑思维和科学探究能力的培养。）

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述综合实践活动课程与学科课程的主要区别。

答案：

综合实践活动与学科课程的区别主要体现在四方面：

（1）目标导向：学科课程以知识体系建构为核心，侧重学科核心素养；综合实践以学生综合素养发展为目标，强调实践能力、社会