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初中语文课堂教学设计

一、教学设计理念

本教学设计立足于初中语文新课程标准的要求，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。教学过程中，力求通过情境创设、问题引导、合作探究等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，在阅读、品味、感悟中提升语文能力，体会文本内涵。同时，注重知识的迁移与拓展，鼓励学生将所学运用到实际生活中，实现语文工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的经典之作，收录于散文集《朝花夕拾》。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥乏味学习生活的对比描写，展现了作者童年时代对自然的热爱，对知识的追求，以及对束缚儿童身心发展的封建教育制度的隐晦批判。文本语言生动形象，充满生活气息，写景状物细腻传神，情感真挚深沉，是培养学生语感、审美能力和思维能力的优秀范本。教学本文，不仅要让学生感受作者的童年生活，更要引导学生品味语言魅力，学习写作技巧，并初步体会鲁迅先生的人文关怀。

三、学情分析

本课的教学对象为初中一年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对童年生活有相似的体验和情感共鸣，容易被文本中生动有趣的百草园描写所吸引。但他们对散文的文体特征、作者深层的情感内涵以及特定时代背景下的教育状况理解可能不够深入。同时，学生的抽象思维能力和逻辑分析能力尚在发展中，对于对比手法的运用及其作用、关键词句的深层含义等，需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对鲁迅先生的作品存在一定的畏难情绪，因此，如何激发其学习兴趣，化难为易，是教学设计需要重点考虑的问题。

四、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、攒成、倜傥、盔甲、人迹罕至、人声鼎沸”等，能够准确运用。

*有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索和主要内容，理解课文通过对比手法表达中心的特点。

*学习本文写景状物的方法，体会准确、生动的语言特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章结构，概括主要情节。

*运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会作者在百草园和三味书屋的不同情感。

*通过比较阅读，分析百草园和三味书屋生活的异同，理解对比手法的作用。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对百草园自由快乐生活的怀念和对大自然的热爱之情。

*初步理解作者对三味书屋所代表的封建教育制度的态度，培养对自由快乐学习生活的向往。

*激发学生对生活的热爱，培养留心观察生活、品味生活的习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生品味百草园景物描写的精彩之处，学习写景状物的方法。

*理解作者在百草园和三味书屋的不同生活体验和情感态度。

2.教学难点：

*理解作者对三味书屋生活的复杂情感，以及文章所蕴含的对封建教育制度的批判。

*体会对比手法在文中的运用及其表达效果。

六、教学方法

情境教学法、问题引导法、朗读品味法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，每个人都有自己难忘的童年。童年的你，最喜欢去哪里玩耍？那里有哪些让你流连忘返的景物和趣事呢？（学生自由发言，分享自己的童年乐园）。今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去探访他童年时期的两个重要场所——百草园和三味书屋，看看那里留下了他怎样的记忆。（板书课题及作者）

(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)

1.作者简介与背景补充：简要介绍鲁迅及其《朝花夕拾》，使学生了解本文是一篇回忆性散文。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。要求读准字音，读通句子，读出感情。

3.字词检查：利用多媒体出示重点字词，指名认读、解释，并进行适当的听写或填空练习，巩固基础知识。

4.整体把握：

*提问：课文主要写了作者童年生活的哪两个地方？分别写了哪些主要内容？

*学生讨论交流，教师引导学生概括：百草园（自由快乐的乐园）——景物描写、美女蛇的传说、雪地捕鸟；三味书屋（严肃枯燥的学堂）——入学礼节、读书生活、课下游戏。

*明确文章结构：全文可分为两大部分，分别写百草园和三味书屋的生活。

(三)聚焦百草园，品味景物之美(约20分钟)

1.朗读品味：学生齐读描写百草园的段落（第2自然段），思考：百草园在作者眼中是一个怎样的地方？（用文中的词语回答）

*明确：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见