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单元教材分析

第一单元位置与方向

一、教学目标

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的

一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

二、教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学

年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学

习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

三、具体

使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的

编排例1

三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

1．主题

例2使学生知道地图上的方向。

图。

例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、

例4

南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本

单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受

数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。

教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让

学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各

建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有

的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。

到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广

场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。

2．例1及相应的“做一做”。（认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的

三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。）

⑴例1。

教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和

知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数

学与现实生活的密切联系。

教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操

场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十

分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、

南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方

向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，

让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并

能用这些词语描述建筑物所在的位置。

⑵例1的“做一做”。

教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两

个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。

教学时，可以先让一组学生进行演示，其它同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对

着背，指南、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与

北相对。

3．例2。（知道地图上的方向。）

教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过

班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。