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中学语文经典诗歌说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是唐代伟大诗人李白的浪漫主义杰作——《将进酒》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《将进酒》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇课文。本单元选编的都是唐诗宋词中的经典之作，旨在引导学生感受古典诗词的魅力，体会诗人的情感世界，提升文学素养。《将进酒》作为李白的代表作之一，以其豪放不羁的风格、奇特的想象、强烈的情感和深邃的人生感慨著称，是盛唐气象的杰出体现，更是培养学生诗歌鉴赏能力、感悟中国传统文化精神的绝佳范本。

这首诗篇幅不长，但内涵丰富，语言精炼而富有张力。诗人以酒为媒介，抒发了对人生短暂的慨叹、对建功立业的渴望、对权贵的蔑视以及在失意中依然保持的旷达与自信。其艺术特色鲜明，如夸张、比喻等修辞手法的巧妙运用，句式的长短变化与情感起伏的完美结合，都值得学生细细品味。因此，学好这首诗，不仅能让学生领略李白诗歌的艺术魅力，更能引导他们思考人生价值，培养积极乐观的人生态度。

二、说学情

本次课的授课对象为高中学生。他们已经具备了一定的古诗文阅读基础，对李白及其诗歌风格有初步的了解，比如知道他是“诗仙”，其诗风豪放飘逸。他们的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，有一定的独立思考能力和探究欲望，渴望通过文学作品与古人进行心灵的沟通。

然而，高中生在诗歌鉴赏方面仍存在一些不足：首先，对诗歌背景知识的了解可能不够深入，难以准确把握诗人情感产生的根源；其次，对诗歌中一些典故、意象的理解可能存在障碍；再次，对于李白这种极度个性化的诗人，其复杂的情感世界和独特的生命体验，学生较难全面、深刻地领会。此外，如何将诗歌的形式美（如节奏、韵律）与内容美结合起来欣赏，也是学生需要突破的难点。

三、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准》对诗歌阅读的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*学生能够准确、有感情地背诵全诗。

*理解并掌握诗中的重点词语、典故（如“君不见”“会须一饮三百杯”“钟鼓馔玉”“陈王昔时宴平乐”等）的含义及作用。

*分析诗歌的结构层次，把握诗人情感的起伏变化。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律美，初步体会诗人情感。

*运用小组讨论、问题探究等方法，引导学生深入文本，理解诗歌主旨和艺术特色。

*借助背景资料的补充，帮助学生知人论世，更深刻地理解诗人的情感内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受李白诗歌豪放飘逸的风格特点，体会诗人豁达自信、蔑视权贵、追求自由的精神风貌。

*理解诗人在“人生得意须尽欢”的狂放背后所蕴含的怀才不遇的苦闷和对生命价值的执着追求。

*引导学生辩证看待李白的人生态度，思考其对当代青年的启示意义。

四、说教学重难点

基于以上教学目标和学情分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*把握诗人情感的脉络，理解诗人从“悲”到“欢”，再到“愤”，最终归于“狂放”的复杂情感变化过程。

*品味诗歌豪放飘逸的艺术风格，赏析诗人运用夸张、比喻等修辞手法的妙处。

*教学难点：

*深入理解诗人“得意”与“失意”、“旷达”与“苦闷”交织的复杂情感世界。

*引导学生将李白的个人命运与时代背景相结合，理解其诗歌的深层文化意蕴，并从中获得人生启示。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的意境和情感。

*情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，自主探究诗歌主旨。

*点拨法与讨论法相结合：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适时、适度的点拨，引导学生向更深层次理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动查阅资料，独立思考，初步理解诗歌内容。

*合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思想，共同解决学习中的疑难问题。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、疑难之处进行圈点批注，培养良好的阅读习惯。

*联系拓展法：引导学生将本诗与李白其他相关诗作进行联系比较，拓展阅读视野，加深理解。

六、说教学过程

我将用一课时（45分钟）完成本课教学，教学过程设计如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段描绘盛唐气象或李白饮酒