在化学教学中如何培养学生的思维能力.pdfVIP

教育视点

在化学教学中如何培养学生的思维能力

唐艳艳

【摘要】高中化学教学中，教师要遵循新课程改革记忆。

核心素养培养目标，积极挖掘学生的潜在素养，加强创设故事式情境要注意故事的研究价值，激发学

对学生基础知识和技能的教学与训练，采用启发式教生挖掘和探究的兴趣。激发学生的好奇心，注意故事

学，创新教学手段，提升学生学科知识的应用能力，增的启发性，鼓励学生求异质疑，勇于发现问题及规律。

加化学实验实践活动次数，促进学生个性与思维的帮助学生分析失败原因，避免打击学生的积极性，促

[3]

发展。进学生创造性思维在萌芽状态下的良好成长。

【关键词】化学教学；培养；思维能力（三）创设生活化情境

创设生活化情境，即通过生活实例增强学生的化

在高中生要掌握的基本能力中，思维能力最为重学生活体验，训练学生的敏捷思维，培养学生的化学

要。调动学生的思维过程，帮助学生迅速把控思维方创造思维和意识。生活中涉及的许多化学问题具有

法与手段是教师的教学目标。教师应挖掘教材的潜体验性与开放性，适合开展探究活动。粮食、能源、环

在价值，运用多样化的教学方式为课堂注入生机与活境等社会关注的热点问题或多或少涉及化学知识，是

力，激发学生的学习积极性，形成自主思考和团结协很好的探究素材。

作解决问题的意识，养成化学思维，获得综合品质和例如，教学“金属的腐蚀与防护”时，教师可展示

[1]生活中常见的金属腐蚀图片，鼓励学生以小组合作形

素养的提升。

一、创设化学情境，启发求异思维式探究如下问题：在潮湿空气中钢铁为什么容易生

（一）问题式情境创设锈？从电化学原理角度思考如何防护金属？通过小

问题式情境创设，即通过层次推进问题引发学生组合作探讨形式探讨金属腐蚀现象与本质，写出氢腐

的发散性思维，引导学生加强思维探究，运用发散思蚀和吸氧腐蚀条件对比，分析电极反应与电化学腐蚀

维进行思考，获得正确结论。心理学研究认为，兴趣总反应，培养学生归纳、总结、推导化学知识的能力，

是带有积极情绪的心理倾向，可使学生轻松认知知构建生活电化学思维模型，引导学生积极分析生活中

识。教师要注重问题导入的环境创设，使学生展开想的现象与化学原理本质之间的联系，使学生在思考与

象的翅膀，激发学生的学习兴趣，学会深层思考。讨论中形成严谨的化学思维，透彻了解金属腐蚀造成

思源于疑，问题式情境创设要注意问题的启发的负面经济影响，培养学生的社会责任感。

性、质疑性和针对性。良好的思维环境可使学生产生将生活化情境实例引入化学课堂，提升学生学

学习兴趣，通过思考、质疑、分析得出结论，从而深刻习、探究的能力，也是较为有效的教学举措。一方面，

[2]

理解化学知识的内涵，锻炼发散性思维和求异思维。学生在化学生活情境中不断加强自身的理解与感悟，

（二）创设故事式情境培养科学严谨的化学精神和社会责任感。另一方面，

创设故事式情境，即通过故事引发学生的丰富联学生在生活体验中采取自主或团队协作方式解决问

想，摸索故事中蕴含的化学知识，激发学生探究化学题。通过查阅相关资料、实验观察等活动来锻炼学生

知识的欲望。富含趣味性、启迪性的故事可调动学生对化学学科信息的迅速获取与领悟能力，锻炼学生信

的学习动机与好奇心，使学生愿意自主探究知识，积息挖掘、信息分析、推理结论的思维过程，锻炼学生运

极思考问题。例如，“物质结构元素周期律”的教学用