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中学八班级数学教学课堂反思（精选17篇）

中学八班级数学教学课堂反思（精选17篇）

中学八班级数学教学课堂反思篇1

我们常有这样的困惑：不仅仅是讲了，而且是讲了多遍，但是学生的解题潜力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这就应引起我们的反思了。诚然，消灭上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消灭上述状况也就不惊异了。”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获期望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思就应成为例题教学的一个重要资料。本文拟从以下三个方面作些探究。

一、在解题的方法规律处反思

例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题潜力、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对潜力的提高和思维的进展是大有裨益的。

透过例题的层层变式，学生对三边关系定理的生疏又深了一步，有利于培育学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题;透过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生构成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和机敏性。

二，在学生易错处反思

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不一样，而其表达方式可能又不精确?????，这就难免有”错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

由于整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是透过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出群众才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生认真的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品德。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清”庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。

中学八班级数学教学课堂反思篇2

每年都有不一样的感受和反思，教学中感受颇深的是学生对于数学的学习。对数学感爱好的很少，中游一部分学生数学成绩平平，很多同学数学不入门更不要说爱好了。由于个体差异、智商差异、理解潜力差异等，产生了不少的学困生。因此，转化学困生成了我们数学老师普遍关注的问题。在新科该下应当实行相应有效的措施，改善教学方式和策略，对学困生进行转化。下方我结合自我近几年来的教学实践，对学困生的成因及转化对策，谈一下自我的看法。

一、数学学困生构成的缘由分析

数学学困生构成的缘由是简单的、也是多方面的。我认为大部分学困生是后天构成的，主要集中表此刻以下几个方面：

1缺乏爱好

进入学校以后，由于课程增多，对于数学基础差的学生来说学习的困难就更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比较抽象，规律性较强的学科，学生简洁觉得枯燥无味，从而丢失学习爱好。

2学习目的不明确

学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此缺乏进取心，没有乐观向上、认真进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪律，对自我失去信念，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。

3学习意志不坚强

进入学校以后，有的学生适应潜力比较差，表此刻学习情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丢失信念。

4学习品质差

学习品质是打算数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏主动，不能持续的听课，自控潜力差，学习被动，无自觉性，心情不稳定，上课留意力不集中，平常贪玩好动，态度消极，敷衍应付。

5父母因素

此刻学校生独生子女占比例较大，一方面家长