七年级数学上册图形的全等鲁教版五四制教案.docxVIP

七年级数学上册图形的全等鲁教版五四制教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容属于七年级数学上册图形与几何领域，是学生在小学阶段初步接触几何图形后的进一步深化。根据课程标准，本单元的教学目标是让学生理解全等图形的概念，掌握全等图形的判定和性质，并能运用全等图形的知识解决实际问题。具体到本节课，我们需要关注以下几个方面：

1.知识与技能维度：核心概念包括全等图形的定义、判定条件（如SSS、SAS、ASA、AAS等），以及全等图形的性质（如对应边角相等、对应边相等等）。关键技能包括全等图形的判定方法和性质的应用。在认知水平上，学生需要能够了解全等图形的概念，理解判定条件和性质，并能够运用这些知识解决简单问题。

2.过程与方法维度：本节课将引导学生通过观察、比较、实验等方式，逐步理解全等图形的概念和性质。教师应鼓励学生动手操作，通过制作全等图形的模型来加深理解。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过本节课的学习，学生将培养细心观察、严谨推理的能力，同时培养对数学的兴趣和信心，这是数学核心素养的重要组成部分。

学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对几何图形的理解还停留在感性阶段。在知识储备方面，学生已经具备基础的几何知识，如点到直线的距离、角的概念等。然而，对于全等图形这一较为抽象的概念，学生可能会感到困难。

1.学生已有的知识储备：学生已经掌握了基本的几何图形知识，但可能对全等图形的概念理解不够深入。

2.生活经验：学生在日常生活中可能接触过一些全等图形的现象，如对称图形、镜像等。

3.技能水平：学生的动手操作能力和几何推理能力有待提高。

4.认知特点：学生对抽象概念的理解需要借助具体实例或操作活动。

5.兴趣倾向：学生对几何图形的兴趣程度不一，部分学生可能对抽象的几何概念感到枯燥。

6.学习困难：学生可能难以理解全等图形的定义和判定条件，容易混淆相似图形和全等图形的概念。

二、教学目标

知识目标

在本节课中，学生将构建对全等图形的深入理解。他们将识记全等图形的定义、判定条件（如SSS、SAS、ASA、AAS等），并理解全等图形的性质。学生将能够描述全等图形的特点，解释判定全等的方法，并在新的情境中运用这些知识解决问题。例如，学生能够说出全等图形的定义，描述两个三角形全等的条件，并解释如何通过这些条件证明两个三角形是全等的。

能力目标

学生将通过实践活动提升几何图形的分析和解决实际问题的能力。他们将能够独立并规范地完成全等图形的判定和性质分析，如通过实验探究和逻辑推理来证明两个图形的全等。此外，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案。例如，学生能够通过小组合作，完成一份关于全等图形应用的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

学生将通过学习全等图形的概念，培养对数学的热爱和对科学的尊重。他们将体会数学在生活中的应用，如建筑、艺术和设计等领域。此外，学生将学会严谨求实、合作分享，并意识到社会责任感的重要性。例如，学生能够通过了解全等图形在建筑设计中的应用，体会到数学的实用性和创造性，并能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯。

科学思维目标

学生将发展数学抽象和模型建构的能力。他们将学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。学生还将培养质疑、求证和逻辑分析的能力，例如，能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。例如，学生能够构建一个全等三角形的物理模型，并用以解释现实世界中的对称现象。

科学评价目标

学生将学会判断、反思和优化自己的学习过程。他们将建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。例如，学生能够运用学习日志反思自己的学习策略，并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点是让学生理解全等图形的概念，掌握全等图形的判定条件（如SSS、SAS、ASA、AAS等），并能运用这些知识解决实际问题。重点是让学生通过观察、比较、实验等方式，建立对全等图形的直观认识，并能够将这一概念应用于几何问题的解决中。例如，重点在于让学生能够描述全等图形的性质，解释如何判定两个图形是否全等，并能够设计实验来验证全等图形的性质。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对全等图形判定条件的理解障碍。难点成因在于学生可能难以理解抽象的判定条件，以及如何将这些条件应用于具体的几何问题中。难点表现为学生在面对复杂问题时，难以选择合适的判定条件，或者在使用判定条件时出现逻辑错误。因此，难点在于如何通过直观化和具体化的教学方法，帮助学生建立起对全等图形判定