高考历史二轮复习配套一核心素养之理论保证唯物史观教案.docxVIP

高考历史二轮复习配套一核心素养之理论保证唯物史观教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程以《普通高中历史课程标准（2017年版）》为依据，旨在通过二轮复习，深化学生对唯物史观的理解和应用。在知识与技能维度，本课的核心概念包括唯物史观的基本原理、历史发展的规律性、历史唯物主义的方法论等。关键技能则包括运用唯物史观分析历史现象、评价历史人物、构建历史解释等。认知水平上，学生需从“了解”唯物史观的基本概念，到“理解”其内在逻辑，再到“应用”于具体历史问题的分析，最终达到“综合”运用唯物史观的能力。

过程与方法维度上，本课倡导以唯物史观为指导，通过史料分析、比较研究、历史解释等方法，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。情感·态度·价值观维度上，本课旨在引导学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和历史责任感，培养科学精神和人文素养。

2.学情分析

针对学情，本课分析如下：

学生已有知识储备：学生已具备一定的高中历史知识基础，对历史发展脉络有一定的了解，但对唯物史观的理解和应用尚浅。

生活经验：学生在日常生活中接触到的历史事件较少，对历史现象的认识多来源于课本和教师的讲解。

技能水平：学生在史料分析、比较研究、历史解释等方面的技能有待提高。

认知特点：学生对唯物史观的理解存在一定的困难，容易陷入历史唯心主义的误区。

兴趣倾向：学生对历史学科的兴趣程度不一，部分学生对唯物史观可能存在抵触情绪。

学习困难：学生在运用唯物史观分析历史问题时，容易陷入主观臆断，缺乏客观性。

针对以上学情，本课将采取以下教学对策：

重新讲授：对唯物史观的基本概念和原理进行深入讲解，帮助学生建立正确的认识。

专项训练：设计针对性强的训练活动，提高学生在史料分析、比较研究、历史解释等方面的技能。

个别辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握唯物史观。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建唯物史观的认知结构，包括对历史唯物主义的基本原理、历史发展的规律性以及历史唯物主义的方法论的理解。学生将通过识记唯物史观的核心概念和术语，如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等，并能够描述和解释这些概念在历史发展中的作用。此外，学生将能够比较不同历史时期的社会变革，归纳历史发展的主要趋势，并概括唯物史观对历史现象的解释力。最终，学生将能够在新情境中运用唯物史观分析历史问题，如“运用唯物史观分析某一场社会革命的原因和影响”。

2.能力目标

本课程致力于提升学生的历史分析能力和批判性思维能力。学生将学会独立并规范地完成历史文献的阅读和分析，如“能够独立阅读并分析历史文献，提取关键信息”。同时，学生将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的历史解释方案，如“能够从不同角度评估历史事件的多重解释，并提出自己的创新性观点”。通过小组合作完成复杂的历史研究任务，学生将学会综合运用多种能力，如“通过小组合作，完成一份关于历史时期社会变迁的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观目标

本课程旨在培养学生的历史责任感和人文关怀。学生将通过学习历史人物的生平和贡献，体会他们的道德品质和精神风貌，如“通过学习历史人物的生平，理解他们为国家和民族作出的贡献”。课程还将引导学生关注历史与现实的关系，培养他们的社会责任感，如“能够将历史知识应用于解决现实问题，并提出合理的建议”。此外，学生将学会尊重多元文化和历史多样性，如“能够尊重不同文化和历史观点，形成包容性的历史观”。

4.科学思维目标

本课程强调培养学生的历史思维能力和科学探究精神。学生将学会运用历史唯物主义的方法论进行历史分析，如“能够运用历史唯物主义的方法论，分析历史现象的本质”。课程还将鼓励学生进行实证研究和逻辑推理，如“能够通过收集和分析历史数据，验证历史假设”。此外，学生将学会构建历史模型，用以解释历史现象，如“能够构建历史事件的发展模型，预测历史趋势”。

5.科学评价目标

本课程旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会运用评价标准对自己的学习过程和成果进行反思，如“能够运用评价标准，对自己的历史研究报告进行自我评价”。课程还将鼓励学生参与同伴评价，如“能够运用评价量规，对同伴的历史分析报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生将学会评估信息的可靠性和有效性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于深化学生对唯物史观的理解和应用。重点包括对唯物史观核心概念的识记，如生产力与生产关系的辩证关系、经济基础与上层建筑的相互作用等。此外，重点在于引导学生运用唯物史观分析历史事件，如“分析某一历史时期社会变革的原因和结果”，以