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《金融基础》第一章第二节“货币的本质和职能”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第一章货币与货币制度第二节货币的本质和职能

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论新授课

核心教具

多媒体课件（含职能案例图、情境视频）、职能辨析任务卡、生活场景道具（商品价签、工资条等）

二、教学内容分析

教材地位：本节是“货币认知”模块的核心，上承“货币的产生与发展”（形态演变），下启“货币制度”（规范体系），同时为后续“信用工具”“金融市场”等章节提供“货币功能”的理论支撑，是连接货币“表象”与“本质”的关键环节。

核心内容：分为两大模块，一是“货币的本质”（固定充当一般等价物的特殊商品，体现社会经济关系）；二是“货币的职能”（价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币，重点是前四大职能的辨析）。

内容特点：理论抽象性强（如“本质”“价值尺度”等概念），但职能部分与生活联系紧密。需通过“生活场景案例+职能对比辨析”，将抽象理论转化为可感知的应用实例，避免学生死记硬背。

三、学情分析

知识基础：通过上节课学习，学生已掌握货币的产生逻辑与形态演变，对“一般等价物”有初步认知，但对“货币为何是特殊商品”“五大职能的区别与联系”缺乏深层理解，易混淆“流通手段”（一手交钱一手交货）与“支付手段”（提前赊购或延后付款）。

认知特点：抽象思维较弱，对“本质”这类纯理论概念兴趣低，但对“用货币购物”“发工资”等生活场景熟悉，适合通过“案例拆解+情境模拟”引导学习，需避免纯理论推导。

学习需求：希望知道“货币的职能在生活中如何体现”“如何区分不同职能”，而非仅记忆定义，期待课堂知识能解释生活中的金融行为（如“刷信用卡属于哪种职能”）。

四、教学目标

知识目标：

理解货币的本质（固定充当一般等价物的特殊商品，体现社会经济关系），能举例说明“特殊商品”的双重属性（使用价值与价值）；

掌握货币的五大职能，能准确区分价值尺度、流通手段、支付手段的核心差异，列举各职能的生活实例；

知晓世界货币的主要形式（如美元、欧元、人民币国际化）及应用场景。

能力目标：

能结合生活场景（如购物、发工资、存钱）辨析货币的具体职能，提升场景化分析能力；

通过小组合作完成“职能辨析任务”，培养归纳总结与团队协作能力。

素养目标：

认识货币职能与社会经济活动的紧密联系，理解“金融服务日常生活”的内涵；

关注人民币世界货币职能的发展，增强对我国金融实力的认同感。

五、教学策略

教学方法：采用“案例拆解法+情境辨析法+小组合作法”，以“本质解析—职能拆解—场景应用”为逻辑主线，用生活案例串联抽象理论。

重难点突破：

重点（货币的五大职能及应用）：通过“场景案例库”（购物、发工资、存钱等）逐一拆解职能，用“职能对比表”梳理核心差异，强化记忆；

难点（货币的本质、流通手段与支付手段的区别）：用“商品二重性”类比货币的“特殊商品”属性（如“货币能衡量其他商品价值，自身也有价值”），用“交易时间差”作为区分流通手段（无时间差）与支付手段（有时间差）的关键标准，结合“扫码付款VS信用卡还款”案例具象化差异。

课程思政融入：在“世界货币”环节，引入人民币加入SDR、跨境贸易人民币结算等案例，强调“人民币国际化是我国经济实力的体现”，培养学生的国家金融自信。

六、教学资源

素材类：货币职能场景图（超市购物、工资条、银行存款单）、职能辨析任务卡（含场景描述与问题）、人民币国际化短视频（1分钟，如跨境电商用人民币结算）、职能对比表格（学习任务单附件）。

工具类：多媒体课件、学习任务单（含案例分析题、课后作业）、在线互动问卷（用于职能辨析测试）。

案例类：“超市商品标价”（价值尺度）、“扫码买奶茶”（流通手段）、“房贷还款”（支付手段）、“存定期存款”（贮藏手段）、“进口商品用美元结算”（世界货币）的生活案例。

七、教学实施过程（四栏式）

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、复习导入：衔接旧知（10分钟）

1.回顾上节课内容：抢答“货币发展的五大形态”“数字人民币的本质”；2.思考教师问题：“我们每天用的人民币，除了是‘电子或纸质形态’，它最核心的属性是什么？为什么它能买任何商品？”；3.自由发言，分享对“货币核心属性”的猜想。

1.用“抢答竞赛”巩固上节课知识，对回答准确的学生给予“金融小能手”贴纸；2.抛出核心问题，引导学生从“形态”深入“本质”，梳理学生猜想（如“能交换商品”“大家都认可”）；3.引出课题：“今天我们就来揭开货币的‘核心面纱’——