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小记者站站长竞选稿

我是来自XX班的XXX。今天，我站在这里，竞选小记者站站长一职。我深知，这不仅是一份荣誉，更是一份沉甸甸的责任——它需要敏锐的新闻洞察力、扎实的采写功底、出色的组织协调能力，更需要一颗对校园、对同学、对真相永远热忱的心。而这些，正是我在成长路上不断打磨、始终坚守的特质。

一、扎实的采写功底：用文字捕捉校园的“心跳”

文字是小记者的武器，而我对这把武器的运用，始于对“细节”的执着。从小学三年级第一次写《校园的梧桐树》开始，我就明白：好的报道不是空洞的描述，而是能让读者“看见”画面、“听见”声音、“感受”到温度的故事。

初一时，我注意到学校门口的保安张叔叔每天清晨都会提前半小时到校，不仅指挥交通，还会帮低年级同学拎书包、整理红领巾。这个细节像一颗种子在我心里发芽——比起“保安叔叔很辛苦”的泛泛而谈，我更想让大家知道：为什么他会坚持这样做？这背后有没有不为人知的故事？于是，我连续一周每天6:40到校，观察他工作的状态，利用他午休的时间采访。起初张叔叔很不好意思，说“这都是小事，不值一提”，但我没有放弃：我帮他记录车辆通行时间，帮他给忘带水杯的同学递水，渐渐地，他打开了话匣子。原来，他的孙子也在上小学，每天看着校门口的孩子们，就像看到自己的孙子，“想让他们平平安安、开开心心进校园”。

这篇题为《校门口的“守护者”：张叔叔的三十分钟》的报道，在校刊上发表后，很多同学开始主动和张叔叔打招呼，有家长还送来了感谢信。老师评价说：“这篇文章没有华丽的辞藻，却用真实的细节打动了每个人。”这件事让我明白：新闻的力量，不在于文字多优美，而在于能否捕捉到那些藏在日常里的“微光”，并用文字让它照亮更多人。

此后，我更加注重采写的深度。去年学校举办“科技节”，大多数同学的报道都聚焦在“有哪些酷炫展品”，而我却注意到一个细节：初三（5）班的李明同学，他的“智能垃圾分类箱”展品前总是围满了人，但很少有人知道，这个作品他改了整整12版。我追着他问了三天，从最初的创意来源（看到小区保洁阿姨分拣垃圾很辛苦），到一次次失败的经历（电路板短路、传感器失灵），再到最后成功时的泪水。我不仅记录了他的作品，更记录了他说的那句话：“创新不是灵光一闪，是把‘不行’改成‘怎样才行’。”这篇报道《科技节背后：一个“小发明家”的12次尝试》被市少年宫的公众号转载，李明同学后来还获得了市级青少年科技创新大赛的二等奖。

两年来，我累计撰写校园报道38篇，其中5篇被区级教育刊物采用，3篇获得“校园好新闻”奖。这些经历让我积累了扎实的采写经验——我知道如何快速捕捉新闻点，如何通过提问挖掘核心信息，如何用结构清晰、语言生动的文字让故事“立”起来。这，是我能胜任站长的第一份底气。

二、出色的组织协调能力：让团队的力量“1+12”

小记者站不是一个人的“单打独斗”，而是一群人的“并肩作战”。作为站长，不仅要自己会写，更要能带领大家一起写、一起成长。而组织协调能力，正是我在一次次团队活动中锤炼出的“硬核技能”。

初二上学期，我担任班级“读书分享会”策划组长。当时班里有个问题：每次分享会都是“学霸”讲，其他同学当“听众”，参与度很低。我想改变这种状况，于是设计了“分组主题分享+互动辩论”的形式：将全班分为6个小组，每组认领一个主题（比如“科幻中的未来”“历史里的智慧”），要求每个组员都必须发言，最后设置“最佳提问奖”“最佳观点奖”。但方案刚提出就遇到了阻力：有同学说“我害怕说话，讲不好怎么办？”有小组抱怨“主题太难，找不到资料”。

我没有“一刀切”地要求大家服从，而是逐个解决：针对害怕发言的同学，我提前和他们一起梳理内容，帮他们写“发言提纲”，甚至利用课间陪他们练习；对觉得主题难的小组，我带着他们去图书馆找资料，分享自己之前做读书笔记的方法。活动前一周，我每天放学后留1小时，和各小组长碰进度、改方案，有次忙到忘了时间，被保安锁在教学楼里，最后只好翻窗户出去（当然，后来我学会了提前和保安叔叔打招呼）。

分享会那天，原本沉默的同学站起来分享了自己喜欢的《小王子》，有小组为了论证“历史里的智慧”，甚至自编了短剧。班主任说：“这是我见过最热闹、最有深度的读书分享会。”更重要的是，从那以后，班里的“读书氛围”浓了，很多同学开始主动找我讨论“怎么把书里的内容讲得更有趣”。

这次经历让我学会了“倾听需求”“分解任务”“灵活调整”——而这些都是管理小记者站必不可少的技能。去年，我还牵头组织了“校园新闻线索征集”活动：为了让更多同学参与到小记者站的工作中，我在每个班设置了“新闻线索箱”，每周收集同学们关注的校园热点（比如“食堂新菜品受欢迎吗？”“课后服务有哪些新课程？”），然后带领小记者们分工采访。