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幼儿园安全教育活动教学设计桌布不是玩具教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对幼儿园阶段的学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，旨在培养幼儿的安全意识和自我保护能力。教学内容围绕“桌布不是玩具”这一主题，旨在帮助幼儿识别和避免潜在的安全隐患，增强他们的安全防范意识。本课内容在单元乃至整个课程体系中，是培养幼儿基本生活技能和安全意识的重要一环，与前后的知识关联紧密，如与“生活中的危险”和“自我保护”等主题相呼应。

学情分析：

幼儿园阶段的学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，但安全意识相对薄弱，容易对生活中的一些潜在危险认识不足。他们已经具备一定的语言表达能力和简单的认知能力，但自我保护意识和判断力仍需加强。本节课中，可能存在的学习困难包括对“桌布”这一物品的认知模糊，以及无法准确判断其与玩具的区别。教学设计应充分考虑这些因素，以学生为中心，通过游戏、故事等形式，引导幼儿主动参与，提高他们的安全意识和自我保护能力。

教学目标与策略：

教学目标为：1.让幼儿了解桌布不是玩具，知道接触桌布可能带来的安全隐患；2.培养幼儿的安全意识和自我保护能力；3.提高幼儿的语言表达能力和认知水平。教学策略包括：1.通过故事、图片等形式，引导幼儿认识桌布及其特点；2.设计游戏，让幼儿在实践中体验桌布与玩具的区别；3.结合生活实际，引导幼儿学习如何避免接触桌布带来的安全隐患。通过这些策略，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中，掌握安全知识，提高自我保护能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出桌布的基本用途和特性。

2.列举生活中常见的玩具，并与桌布进行对比。

3.解释为什么桌布不是玩具，以及接触桌布可能带来的风险。

能力目标：

4.设计一个简单的游戏，帮助其他幼儿识别桌布与玩具的区别。

5.评价在日常生活中遇到的潜在安全风险，并提出解决方案。

6.讨论如何避免因错误使用桌布而造成的安全事故。

情感态度与价值观目标：

7.认同安全的重要性，并愿意遵守相关的安全规则。

8.培养对生活的观察力和分析问题的能力。

9.树立自我保护意识，愿意在遇到危险时寻求帮助。

科学思维目标：

10.分析桌布和玩具在材质、功能等方面的差异。

11.推理接触桌布可能导致的后果，并得出预防措施。

12.批判性思考如何在实际生活中应用安全知识。

科学评价目标：

13.评价自己的安全意识和行为是否符合标准。

14.反思在活动中遇到的问题，并尝试改进。

15.评估通过游戏和讨论，其他幼儿对安全知识的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点：识别桌布与玩具的区别，理解桌布不是玩具的原因及其潜在风险。

教学难点：幼儿理解桌布的材质特性，以及如何在实际生活中避免接触桌布带来的安全隐患。难点在于幼儿的年龄特点和认知水平，需要通过具体情境和游戏化教学策略来突破。

四、教学准备

教师准备：准备多媒体课件、安全标识图卡、桌布与玩具实物或模型、故事绘本《桌布不是玩具》、安全知识问答卡片。学生准备：每人一份安全知识调查表。教学环境：布置安全主题角，提供画纸和彩色笔，确保教室内光线充足，空间适宜小组活动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

以提问的方式引起学生的兴趣：“小朋友们，你们家里都有哪些玩具呢？”

展示桌布和玩具的图片，引导学生观察并说出两者的区别。

学生活动：

学生积极思考并回答，分享自己家里的玩具。

学生观察图片，尝试说出桌布和玩具的不同。

2.新授（15分钟）

教师活动：

环节一：讲解桌布的用途（5分钟）

“今天我们要学习一个新的知识点，叫做‘桌布不是玩具’。”

通过图片和实物展示，向学生讲解桌布的用途和特性。

例如，展示厨房用的桌布，解释其防滑、易清洁的特点。

环节二：比较桌布与玩具（5分钟）

“接下来，我们来比较一下桌布和玩具。”

将桌布和玩具放在一起，引导学生观察它们的材质、形状、功能等方面的差异。

例如，展示塑料玩具和桌布，让学生讨论两者的不同。

环节三：安全知识讲解（5分钟）

“桌布虽然不是玩具，但如果不小心接触到，可能会带来危险。”

讲解桌布可能带来的安全隐患，如锐利的边缘、易燃材质等。

例如，通过故事讲述一个小孩子因为接触桌布而受伤的事例。

学生活动：

学生认真听讲，积极思考，并参与讨论。

学生观察图片和实物，尝试说出桌布和玩具的不同。

3.巩固（10分钟）

教师活动：

环节一：安全知识问答（5分钟）

“现在我们来玩一个游戏，看看谁记得最牢。”

提出与桌布安全相关的问题，如“桌布的边缘有什么特点？”、“为什么桌布不是玩具？”等。

学生举手回答，教师点评并纠正错误。

环节二：小组讨论（5分钟）

将学生