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新教材苏教版三年级下册科学风力和风向教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容《新教材苏教版三年级下册科学风力和风向》紧密契合《义务教育科学课程标准》的要求，旨在培养学生的科学素养和实践能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括风力、风向及其对日常生活的影响，关键技能包括观察、记录和分析自然现象。认知水平上，学生需从“了解”风力风向的基本概念，到“理解”其背后的科学原理，再到“应用”所学知识解释生活中的相关现象，最终达到“综合”运用知识解决实际问题的能力。在过程与方法维度，课程倡导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究，培养学生的科学探究能力和合作学习意识。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程强调对自然现象的敬畏之心，培养学生爱护环境、关注生态的价值观。学业质量要求上，学生应能够准确描述风力和风向，理解其基本原理，并能运用所学知识解释简单的生活现象。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对自然现象充满好奇，但科学知识储备有限。在已有知识储备方面，学生对风力和风向有一定的直观感受，但对科学原理了解不多。在生活经验方面，学生可能已经观察到风力和风向对周围环境的影响，但缺乏系统性的认识。在技能水平方面，学生的观察能力、记录能力和分析能力有待提高。在认知特点方面，学生以形象思维为主，对抽象的科学概念理解有一定难度。在兴趣倾向方面，学生对自然现象和科学探究有较高的兴趣。在学习困难方面，学生可能对风力风向的概念理解不清，或难以将所学知识应用于实际情境。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验等方式主动探究，培养学生的科学素养和实践能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对风力和风向的全面认识。学生将“识记”风力风向的基本概念和术语，如“风”、“风向标”等；“理解”风的形成原因、风向的变化规律以及风力对环境的影响；“应用”所学知识描述和分析实际生活中的风现象；“分析”风力风向与气候、地理环境的关系；“综合”不同知识，解释复杂的风现象。例如，学生能够“描述”风的形成过程，并“解释”为什么某些地方的风比其他地方大。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将“独立并规范地完成”风力风向的观察和记录；“从多个角度评估”证据的可靠性，提出“创新性问题解决方案”；通过“小组合作”，完成“关于风力风向对生活影响”的调查研究报告。例如，学生能够“设计”一个简单的风力风向测量工具，并“运用”它来收集数据。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和环保意识。学生将通过了解科学家的探索历程，体会“坚持不懈的科学精神”；在实验过程中养成“如实记录数据”的习惯；将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出“改进建议”。例如，学生能够“认同”保护环境的重要性，并“提出”具体的环保措施。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用科学方法解决问题的能力。学生将“构建”风力风向的物理模型，并“运用”模型进行推演；“评估”某一结论所依据的证据是否充分有效；“运用设计思维的流程”，针对“风力风向对生活的影响”问题提出“原型解决方案”。例如，学生能够“识别”风力风向问题中的关键因素，并“建立”相应的模型。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生将“复盘”自己的学习效率，并提出“改进点”；运用“评价量规”，对同伴的实验报告给出“具体、有依据的反馈意见”；“交叉验证”网络信息的可信度。例如，学生能够“反思”自己的实验过程，并“提出”改进实验设计的建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生“理解”风力和风向的基本原理，并“应用”这一知识解释生活中的现象。具体而言，重点包括：识别和描述不同风向和风力；理解风的形成机制；掌握风向标的读数方法；以及运用这些知识分析风对环境的影响。例如，学生需要能够“描述”风的形成过程，并“解释”为什么某些地方的风比其他地方大，以及风对农业生产、交通运输等方面的影响。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，如“风的成因”和“风向的变化规律”。难点成因在于这些概念对学生来说较为抽象，难以通过直观经验直接感知。例如，理解“风的成因”需要学生超越日常经验，认识到大气压力差异是风形成的根本原因。为了突破这一难点，可以通过模拟实验、故事讲述等方式，将抽象概念具体化，帮助学生建立直观的认识。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含风力风向动画、图片和视频。

教具：风向标模型、风力模拟装置。

实验器材：风速计、气压计。

音频视频资料：风的故事纪录片。

任务单：风力风向观察记录表。

评价表：学生参与度评价表。

预习教材：学