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农村社区教育资源帮扶服务方案

作为长期参与基层教育服务的工作者，我走过十几个省份的农村社区，见过村里孩子挤在漏雨的活动室写作业，听过留守老人摸着智能手机叹气“这玩意儿咋视频”，也目睹过返乡青年攥着养殖手册却找不到人教的无奈。这些真实的场景让我深切意识到：农村社区教育资源的匮乏，不是简单的“缺书少人”，而是教育供给与需求的断层——缺的是精准匹配的内容、可持续的支持、有温度的陪伴。基于此，我牵头团队调研了23个农村社区的教育需求，结合3年实践经验，形成本帮扶方案，力求让教育资源真正“沉下去、用起来、活起来”。

一、方案背景与总体目标

1.1现实背景：教育资源“最后一公里”之困

近年来，尽管农村基础教育硬件设施有了明显改善，但社区教育仍存在三大痛点：一是资源碎片化，图书、网课、讲座等资源分散在不同部门，缺乏统筹，老乡们“找不到、用不上”；二是内容脱离实际，部分课程照搬城市模板，比如教插花却不教菌菇种植，教英语却不教手机使用，实用性弱；三是服务不可持续，短期支教、捐赠活动多，长期驻点、跟踪指导少，资源“来了又走”，难以形成教育生态。

以我去年走访的A村为例：村文化站有2000册图书，但70%是老旧的文学小说，没有一本养殖技术手册；村里有大学生志愿者暑期来教书法，但开学后再无下文；65岁以上老人占比38%，90%不会使用健康码，却没有针对性的培训。类似的情况，在调研的社区中占比超60%。

1.2总体目标：构建“精准供给-持续服务-社区共生”的教育生态

我们的目标是用3年时间，为试点社区（首期10个）构建“1+3+N”教育资源帮扶体系（1个资源中心、3类重点人群、N种服务模式），具体实现：

资源端：整合外部优质资源与本地特色资源，形成覆盖技能、文化、生活的“教育资源包”，年更新率不低于30%；

需求端：满足青少年课后辅导、成年人技能提升、老年人适老化学习等核心需求，社区居民教育参与率从当前的18%提升至60%以上；

可持续性：培育10-15名本地教育服务专员，建立“政府+高校+企业+社区”联动机制，实现资源帮扶从“输血”到“造血”的转变。

二、核心实施内容：从“送资源”到“种资源”

2.1精准调研：画好社区教育“需求地图”

“帮到点子上”是资源帮扶的前提。我们会联合村“两委”、社区网格员，通过3种方式摸准需求：

（1）入户访谈：重点走访留守儿童家庭、返乡创业户、老年群体，用“唠嗑式”提问了解具体需求，比如“家里孩子写作业遇到问题找谁？”“想不想学直播卖农产品？”“用手机最发愁啥功能？”；

（2）需求问卷：设计简易问卷（带图文选项，方便老人填写），覆盖“最想学的技能”“希望的学习时间”“喜欢的授课方式”等10个问题；

（3）社区观察：蹲点记录文化站使用高峰时段、村民聚集活动（如傍晚晒谷场、赶大集），识别潜在学习场景。

以B村为例，我们通过访谈发现：村里有20多户养蜂户，但蜜蜂分箱、病虫害防治全靠“老把式”口传，急需专业培训；留守妇女白天要干农活、带孩子，希望“短平快”的短视频教学；80岁的王奶奶最想学“怎么给孙子发语音”。这些需求都被纳入了首期资源包。

2.2资源整合：搭建“内外联动”的供给网络

资源不是“越贵越好”，而是“越合适越好”。我们将整合3类资源，形成“基础+特色”的资源库：

2.2.1外部专业资源“引智”

高校与科研机构：对接农林院校的专家团队，开设“特色种植/养殖技术”直播课；联系师范院校，组织大学生“假期驻点+日常云辅导”；

企业与公益组织：联合电商平台开发“农产品直播实操”课程包；邀请健康品牌提供“老年常见病预防”讲座；

数字资源平台：接入国家开放大学、学习强国等免费教育平台，筛选适合农村的课程（如“智能手机入门”“法律常识小课堂”），制作成“二维码学习卡”，贴在文化站、小卖部等显眼位置。

2.2.2本地资源“挖潜”

能人讲师团：发掘村里的“土专家”——比如养了20年蜜蜂的张大叔、会修农机的李师傅、能唱地方戏的王婶，聘为“社区讲师”，给予误工补贴（每天100元），让他们用“土话”讲“土经验”；

文化遗产活化：整理本地非遗技艺（如竹编、草编）、传统节日习俗（如春分祭社、秋收打谷），开发成“文化体验课”，既传承文化，又为文旅融合打基础；

闲置空间利用：将废弃校舍、村头老祠堂改造为“社区教育站”，配备桌椅、投影仪、图书角，作为固定学习场所；农忙时，把课堂搬到田间地头、养殖大棚，边干边学。

2.3分类服务：按需定制“三段式”课程体系

针对社区不同群体的需求，我们设计了“青少年成长-成人发展-老年关怀”三大课程模块，每个模块分“基础普及-进阶提升-实践应用”三个阶段，确保“学了能用、用了有效”。

2.3.1青少年：从“课后托管”到“素质拓展”

基础层：开设“课后辅导角”，由大学生志愿者、本地教师轮流值班，解决孩子作业