人美版（北京）（2024）一年级上册美术第四单元 创想集结站（第12~14单元）教案.docxVIP

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人美版(北京)(2024)一年级上册美术第四单元创想集结站(第12~14单元)教案

12心中的太阳

一、教材分析

《心中的太阳》是人美版(北京)(2024)小学美术一年级上册第四单元《创想集结站》中的创意一课。本单元以“创想集结站”为主题，旨在引导学生打破思维定式，通过丰富的想象和大胆的表现，将生活中的事物进行艺术化创造，培养创新思维和个性化表达能力。作为单元的特色课程，本课聚焦“太阳”这一充满象征意义的形象，教材通过大量生动的图片展示了自然界中的太阳(日出、日落、不同季节的太阳)、不同文化中的太阳符号(如古埃及太阳历、中国传统太阳纹样)以及学生创作的太阳作品(如拟人化太阳、装饰性太阳、

故事性太阳场景)。教材详细介绍了太阳的基本形态(圆形、放射状光芒)和创意表现方法(如夸张变形、添加细节、赋予情感),引导学生观察太阳的自然特征与文化内涵，鼓励学生结合自己的感受和想象，创作“心中的太阳”,体验将自然形象转化为艺术表达的乐趣，为后续在“创想集结站”中进行更丰富的创意创作奠定基础。

二、学情分析

一年级学生对太阳有着直观的认识和亲近感，在生活中感受过太阳的温暖，听过与太阳相关的儿歌和故事(如《种太阳》《太阳公公》),对太阳的形象有初步的感性认知。这一阶段的学生想象力丰

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富，喜欢将事物拟人化(如给太阳画笑脸、穿衣服),对“心中的太阳”这类富有情感的主题表现出浓厚兴趣。他们已具备一定的绘画能力，能运用圆形和直线表现太阳的基本形态，但在创意表现(如光芒的多样设计、太阳的情感表达)和画面细节(如色彩搭配、装饰元素)方面存在不足。此外，学生的情感表达较为直白，难以将抽象的感受(如温暖、快乐)转化为具体的艺术形象。因此，教学中需通过情境创设、情感引导和创意启发，帮助学生打开思路，将对太阳的感受与想象融入创作，让“心中的太阳”既具个性又富有童趣。

三、核心素养目标

(一)审美感知

1.引导学生观察自然界中太阳的形态(圆形轮廓、放射状光芒)和色彩(朝霞的红色、正午的金色、夕阳的橙色),感受太阳的自然之美与活力，提升对自然现象的审美感知能力。

2.欣赏不同文化和艺术作品中的太阳形象(如传统纹样中的太阳、儿童画中的创意太阳),体会太阳在不同表现形式中传递的情感(温暖、希望、快乐),培养对太阳艺术形象的审美鉴赏力。

(二)艺术表现

1.学生能够运用圆形表现太阳的主体，用不同的线条(直线、曲线、波浪线)表现太阳的光芒，掌握太阳的基本绘画方法。

2.尝试运用夸张、变形、添加细节(如表情、服饰、装饰图案)

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等方式，表现具有个性的太阳形象，提高艺术表现能力。

(三)创意实践

1.鼓励学生发挥想象力，将太阳与自己的感受或故事结合(如“会微笑的太阳”“带翅膀的太阳”“太阳的一天”),创作富有情感和故事性的作品，培养“以形表意”的创新思维。

2.引导学生尝试运用多种色彩(暖色、对比色)和材料(水彩笔、油画棒、亮片贴纸)表现太阳，探索不同的视觉效果，增强创意实践能力。

(四)文化理解

1.初步了解太阳在不同文化中的象征意义(如代表光明、生命、力量),感受太阳文化的多样性，拓宽文化视野。

2.认识到艺术作品中的形象可以表达情感和愿望，体会“艺术源于生活又高于生活”的道理，培养用艺术表达自我感受的意识。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.指导学生观察太阳的基本形态(圆形主体、放射状光芒),能运用线条和色彩画出太阳的基本形象。

2.帮助学生结合自己的感受和想象，为太阳添加创意元素(如表情、特殊光芒、装饰细节),表现个性化的太阳。

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(二)教学难点

1.引导学生将抽象的情感(如温暖、快乐、思念)转化为具体的太阳形象(如用暖色调表现温暖，用跳跃的光芒表现快乐),使作品既有创意又富有情感。

2.鼓励学生合理运用色彩和线条，使太阳的形象鲜明突出，画面富有层次感和美感，避免光芒杂乱、色彩单调。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(包含自然界的太阳图片、不同文化的太阳符号、学生创意太阳作品、太阳相关故事视频等)、绘画工具 (水彩笔、油画棒、画纸、铅笔)、装饰材料(亮片、毛线、彩色贴纸、胶水)、示范作品(不同风格的太阳画：拟人化太阳、故事性太阳场景、装饰性太阳)、“太阳公公”手偶、圆形道具(象征太阳)、色彩卡片(暖色、冷色)。

2.学生准备：绘画工具(水彩笔、油画棒、图画本、铅笔)、自己喜欢的装饰材料(如贴纸、碎彩纸)、湿巾。

六、教学过程

(一)趣味导入

1.教师活动：教师戴上“太阳公公”手偶，用慈祥的语气打招呼：“小朋友们好呀!我是太阳公公，每天早上