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七律长征四教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《七律长征》是我国著名诗人毛泽东在长征途中创作的诗篇，具有很高的文学价值和历史意义。本课内容位于小学语文六年级下册的“诗歌欣赏”单元，旨在通过赏析这首诗，培养学生对诗歌的欣赏能力，提高他们的审美情趣。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课的教学目标如下：

知识与技能维度：

了解《七律长征》的创作背景和作者生平。

理解诗歌的基本内容，包括诗句的含义、意象的运用等。

掌握赏析诗歌的方法，如抓住关键词句、品味修辞手法等。

能够背诵《七律长征》。

过程与方法维度：

通过朗读、背诵、讨论等形式，引导学生深入理解诗歌内容。

通过小组合作，让学生共同探讨诗歌中的意象和情感。

通过对比赏析，让学生体会不同诗歌的风格特点。

情感·态度·价值观、核心素养维度：

激发学生对红色历史的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神品质。

提升学生的审美情趣和文学素养。

2.学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们对《七律长征》这样具有历史背景和深意的诗歌理解可能存在困难。以下是针对本节课学生的学情分析：

已有知识储备：学生已经学习了诗歌的基本知识，如押韵、平仄等，但对其深层含义的理解还有待提高。

生活经验：学生对长征的历史背景可能有所了解，但缺乏亲身经历，对诗歌中的意象和情感理解可能存在障碍。

技能水平：学生的朗读和背诵能力较好，但赏析诗歌的能力有待提高。

认知特点：学生对红色历史和革命精神有一定的好奇心，但可能缺乏深入思考和感悟的能力。

兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣较大，但可能对《七律长征》这样的历史题材诗歌兴趣不高。

学习困难：学生可能对诗歌中的生僻字词、意象和情感理解困难，需要教师进行耐心讲解和引导。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

结合学生的生活经验，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解诗歌背景和意象。

采用多种教学方法，如朗读、背诵、讨论等，激发学生的学习兴趣。

注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

加强与学生的互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

在《七律长征》的教学中，知识目标旨在构建学生对诗歌内容的层次化认知结构。学生将识记并理解诗歌的基本内容，包括历史背景、作者生平、诗句含义和修辞手法。他们能够说出诗句的出处，描述诗句的意象，解释诗歌的象征意义。此外，学生将通过比较不同诗句的异同，归纳诗歌的主题，概括诗歌的艺术特色。在新的情境中，学生能够运用所学知识解决与诗歌相关的问题，如设计一个以《七律长征》为主题的朗诵会方案。

2.能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生将能够独立并规范地完成诗歌的朗读和背诵，通过小组合作，完成一份关于《七律长征》主题的调查研究报告。他们将被训练从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过这些活动，学生将能够综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究等能力，以解决复杂的学习任务。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对红色历史的兴趣和热爱祖国的情感。学生将通过了解《七律长征》背后的故事，体会坚持不懈的科学精神和人文情怀。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将课堂所学的环保知识应用于实践，提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用学科特有的思维方式进行思考的能力。学生将能够构建物理模型，用以解释诗歌中的意象，评估某一结论所依据的证据是否充分有效。通过设计思维的流程，学生将针对特定问题提出原型解决方案，从而培养创造性的构想和实践能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略复盘自己的学习效率，并依据评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们将学会甄别信息来源和可靠性的方法，如交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生将发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《七律长征》诗歌的内涵及其历史背景。具体而言，重点在于让学生能够准确描述诗歌的主题，分析诗歌中的意象和修辞手法，以及体会诗歌所传达的情感和思想。此外，重点还包括帮助学生建立对毛泽东诗歌创作风格的认识，以及对中国革命历史的初步了解。通过这些重点内容的学习，学生能够为后续的诗歌欣赏和文学学习打下坚实的基础。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解诗歌中的深层次象征意义和历史背景。这一难点主要体现在以下几个方面：首先，诗歌中的一些历史事件和人物对于学生来说