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高三英语外研一轮总复习专项专题三读后续写教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容处于高三英语一轮总复习阶段，针对读后续写这一专项进行专题复习。课程标准解读分析如下：

1.知识与技能维度：核心概念包括读后续写的基本原则、结构布局、语言运用等。关键技能包括对原文内容的理解、逻辑推理、语言表达的连贯性和准确性。认知水平要求学生能够“了解”读后续写的概念和原则，“理解”其结构布局和语言运用技巧，“应用”这些技巧进行写作，“综合”不同技能以达到读后续写的目的。

2.过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括批判性思维、创造性思维和合作学习。具体的学习活动设计应包含对原文的深入分析、小组讨论、个人写作和修改等环节。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：读后续写训练有助于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

学情分析

学情分析基于学生的认知起点、学习能力与潜在困难，旨在实现“以学定教”。

1.认知起点：学生已具备一定的英语阅读和写作基础，对高考英语读后续写的要求有一定了解。

2.学习能力：学生的英语阅读理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力参差不齐。

3.潜在困难：部分学生可能对读后续写的结构布局和语言运用感到困惑，写作过程中可能出现逻辑混乱、语言表达不连贯等问题。

针对以上分析，教学设计需注重以下方面：

针对不同层次的学生，设计分层教学活动；

通过示范和讲解，帮助学生理解读后续写的结构布局和语言运用技巧；

通过小组讨论和合作学习，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力；

通过持续的反馈和指导，帮助学生克服写作过程中的困难，提高写作质量。

二、教学目标

知识目标

在本课中，知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，超越简单的知识点罗列。学生将能够：

识记并描述读后续写的基本原则和常见结构；

理解并解释读后续写中的逻辑推理和语言运用技巧；

应用所学知识，设计并撰写一篇连贯的读后续文；

比较不同类型的读后续文，归纳其特点；

在新情境中，运用读后续写技巧解决实际问题。

能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力，强调学科素养的培养。学生将能够：

独立并规范地完成读后续写的写作任务；

从多个角度评估读后续文中的证据和论点；

通过小组合作，完成一篇关于特定主题的调查研究报告；

提出创新性的读后续文写作方案，并能够进行有效的修改。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的内在素养。学生将能够：

通过学习读后续写，体会坚持和创造性的重要性；

在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学精神；

将课堂所学的写作技巧应用于日常生活，提出环保改进建议；

在合作学习中，展现出合作分享和社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的认知工具和思维能力。学生将能够：

构建读后续文中的逻辑模型，并运用模型进行推演；

评估读后续文中结论的证据是否充分有效；

运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案；

在讨论和写作中，运用批判性思维和创造性思维。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生将能够：

运用评价量规，对同伴的读后续文给出具体、有依据的反馈；

依据评分标准，评价自己的写作成果，并提出改进点；

甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；

在学习过程中，反思自己的学习策略，并调整学习计划。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生掌握读后续写的基本原则和技巧，以及如何将这些技巧应用于实际的写作中。具体而言，重点包括：

理解并应用读后续写的结构布局，包括引言、发展、高潮和结局；

精准把握原文内容，进行逻辑推理和合理扩展；

运用恰当的语言表达，确保读后续文的连贯性和准确性；

通过实例分析，学习如何将读后续写技巧与原文内容有机结合。

教学难点

难点主要在于学生如何克服对读后续写结构的理解障碍，以及在写作过程中如何保持逻辑的一致性。具体难点包括：

理解读后续写中“发展”部分的逻辑推进，如何确保其与原文内容的一致性；

在“高潮”部分如何设计情节，以增加故事的吸引力；

如何在“结局”部分自然地收尾，避免突兀；

克服前概念对读后续写逻辑的干扰，确保写作的合理性和创新性。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含读后续写技巧讲解、实例分析、写作步骤演示。

教具：图表展示读后续写结构，模型辅助理解情节发展。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：相关英语读后续文写作视频，供学生参考。

任务单：读后续文写作任务，包括写作提示和评分标准。

评价表：学生写作作品评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：预习