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（2026年）师德师风专项整治活动心得体会（3篇）

（一）

参加2026年师德师风专项整治活动的这两个月，像一场带着锋芒的自我审视。作为入职三年的青年教师，我总觉得师德是悬在头顶的标语，直到整治活动中那场反面案例剖析会，才突然意识到它就藏在每天的教案批注里、课间十分钟的对话里，甚至是放学后目送学生背影的那个瞬间。

记得去年深秋，班里的小林连续一周上课走神。我在办公室当着其他老师的面批评他心思不在学习上，他涨红了脸却一声不吭。后来才从班主任那里得知，他妈妈刚做完手术，爸爸每天加班，他放学要赶回家给妹妹做饭。那天晚上我翻来覆去睡不着，想起小林低头时攥紧的衣角——我所谓的负责，不过是用成人的焦虑粗暴地包裹了孩子的困境。整治活动中重读《中小学教师职业道德规范》，关爱学生四个字突然有了重量。现在遇到学生异常，我会先泡一杯温水递过去，问一句要不要和老师聊聊。上周小林主动告诉我，他妹妹最近学会了煮面条，老师，我现在作业能按时完成了，说这话时他眼里的光，比任何考试分数都让我踏实。

最触动我的是整治活动中的家校沟通模拟演练。扮演家长的老师故意用挑剔的语气说：我家孩子这次考试退步了，是不是老师没好好教？我下意识想辩解班里平均分进步了，话到嘴边又咽了回去——这是过去三年我和家长沟通时的本能反应，总想着证明自己没错。但那天我深吸一口气，说：您观察得很仔细，孩子最近课堂发言确实少了些。我们一起看看试卷，您觉得他在家写作业时，是计算容易错还是应用题思路不清？扮演家长的老师愣了一下，随后语气缓和下来。这个细节让我明白，所谓为人师表，不只是在学生面前，更是在与家长的每一次对话里，放下防御，保持谦卑。现在我每周都会和两位家长单独电话沟通，不聊分数，只说孩子今天主动帮同学修好了课桌椅这样的小事，家长们反而更愿意和我聊孩子的成长。

整治活动还让我重新审视廉洁从教这四个字。以前觉得不收礼就够了，直到学习案例时看到有老师因为帮学生调座位收了家长的购物卡，突然想起去年教师节，班里的小雨送我一幅她画的画，画里我戴着夸张的眼镜，旁边写着老师像太阳。当时我笑着收下，后来却因为忙忘了回赠她一本画册。现在想来，那份礼物里藏着孩子最纯粹的敬意，而我的疏忽，其实是对这份情感的轻慢。上个月我特意去书店挑了本《儿童绘画技巧》，写上小雨的画笔会发光，悄悄放在她的抽屉里。她发现后跑到办公室，眼睛亮晶晶地说：老师，我以后要画更多画送给你！那一刻我突然懂得，廉洁从教不是冷冰冰的禁令，而是珍惜学生每一份真诚的心意，用同等的真诚去回应。

这场专项整治像一面镜子，照见了我过去三年里那些差不多就行的敷衍——备课时跳过的拓展阅读，批改作业时简化的评语，放学铃响后匆忙离开教室的脚步。现在我备课时会多查三则相关史料，让历史课不只讲年代事件；批改作文时会写下这个比喻让老师想起了春天的樱花；放学后会在教室多待二十分钟，陪值日生一起擦黑板。学生们说：老师最近好像变温柔了。其实不是温柔，是我终于明白，教育不是灌输，而是一场以心换心的修行。未来的路还长，但我知道，只要把学生放在心上，每一步都会走得踏实而坚定。

（二）

担任班主任的第八年，我曾以为自己已经摸清了教育的门道——班级纪律稳定，升学率名列前茅，家长群里一片点赞。直到2026年师德师风专项整治活动开始，学校组织我们观看优秀班主任的工作纪录片，我才发现自己早已陷入了维稳式管理的误区，把不出事当成了工作目标，却忘了教育的本质是唤醒。

去年冬天的一个晚自习，班里的小宇和小浩因为抢篮球打了起来。我赶到教室时，两人脸上都带着泪痕，周围同学围着起哄。按照过去的处理方式，我会立刻让他们写检讨、请家长，然后在班会上严厉批评破坏纪律。但那天整治活动刚进行到学生矛盾处理专题，案例里有位老师处理类似事件时，没有急着评判对错，而是让两人分别说说当时的想法。我深吸一口气，让其他同学先自习，把他俩带到办公室。倒了两杯水后，我先开口：老师上学时也和同桌抢过漫画书，后来发现其实我们都想第一个看最后一页。小宇突然笑了，说：老师，其实我不是想抢球，是小浩答应借我看的《太空漫游》今天没带来。小浩低下头：我昨天忘在奶奶家了，怕他生气才没说。原来所谓的冲突，不过是两个孩子不知道如何表达失望。后来我在班里设了个心情树洞，每天放学后打开，里面有今天被老师表扬了的喜悦，也有爸妈吵架了睡不着的烦恼。我这才意识到，过去我总想着管理学生，却忘了他们首先是有情绪、有想法的人。

整治活动中的家访手记分享环节，让我彻底红了脸。有位年轻班主任记录了她对每个学生家庭的观察：小彤家墙上贴满了奖状，却没有一张全家福；小杰的爸爸总在外地打工，他书包里装着爸爸写的安全须知。对比之下，我过去的家访更像是任务打卡，提前列好提纲问成绩、问作业，却从没注意过学生家窗外晾着的校服是不是洗得发白，书桌上有没有台灯。上个月我去小远家家访，他妈妈瘫