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部编版四年级下册第一单元第一课《宿新市徐公店》名师教案教学设计教材分析:
《宿新市徐公店》是部编版教材四年级下册第一单元第一课
《古诗词三首》中的第二首古诗,本单元的人文主题是“乡村生活”,语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。”这首诗是诗人杨万里离开临安(杭州)去建康(南京),途经新市,短期借宿,见景生情,有感而发,写下了此诗。整首诗描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图,也体现了诗人闲适愉悦的心境。诗的前两句清新明快,先勾勒远景,后写近景,一近一远,给人以幽远宁静之感。后两句笔锋一转,由静景转为儿童的活动,使整首诗的画面一下子变得灵动、鲜活。
学情分析:
四年级学生己经积累了一定数量的古诗,也积累了一些的学习古诗的方法,能初步感受作品中生动优美的语言,也能抓住关键词句与他人交流自己的阅读感受。想象是阅读教学中最常用、最重要的方法,在四年级上册第一单元,学生已经接触到了“边读边想象画面,感受自然之美”这一阅读方法,本课进一步运用这个方法,引导学生“抓住关键语句”换一种语境想象画面,感受乡村之美,从而由外而内地体会诗歌表达的情感。
教学目标:
1.认识生字,会写“徐”等生字。
正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
抓住诗中的关键词句,想象画面,体会诗人表达的思想感情。
教学过程:
一、自由想象,引出课题孩子们,说到乡村你会想到什么呢?
预设:潺潺的小溪,碧绿的田野,清幽的小径
是啊,淳朴的乡村,就是一道道独特的风景,一幅幅和谐的画卷,今天就让我们一同走进古诗《宿新市徐公店》,去领略乡村那别样的风光。板书课题。
%宿新市徐(xu)公店玉
【宋】杨万里尹
■X
【设计意图】聚焦乡村,引导学生结合生活阅历,展开丰富想象,拉近学生与古诗的距离。
二、理解诗题,指导朗读
“宿”可以组词为“住宿”,这个字就是住宿之意,那诗人住在哪里呢?(新市的徐公店)。
对,学习古诗一定要善于借助文旁的注释,通过看注释大家就可以知道“新市”是一个地方,而徐公店就是一个姓徐的人开的客店。
接下来请大家一起来读读诗题,注意读清楚诗人住在哪里?
指导“徐”字的写法。
孩子们,一天,诗人杨万里从现在的杭州出发,去南京,途经新市,住在一个姓徐的人开的客栈里,他放下行李,走出客栈,看到眼前的风景,被深深吸引,于是写下了这首诗。
【设计意图】在学生已有的古诗学习基础上,巩固学习古诗的方法,同时随文识字,指导书写。
三、初读古诗,读通句子请大家自己来读一读古诗,注意读准字音,读通句子。
请大家听老师来读。(教师范读。)像老师这样一起再来读读。
【设计意图】在有目的的朗读中引导学生熟悉内容,为接下来的深入学习奠定基础。
四、再读古诗,圈画景物
刚才我们说诗人杨万里从客店出来,吸引他的是哪些景物呢?请大家再读读这首诗,找一找,圈一圈。
孩子们,你找到了哪些景物呢?(篱落、一径、新绿、黄碟、菜花,借助插图理解“篱落气结合生活实际理解“一径”和“新
绿”的意思。)宿新市徐
宿新市徐(xu)公店
【宋】杨万里
宿新市徐(xu)公店
宿新市徐(xu)公店
【宋】杨万里
篱落疏(shCi)疏一径深,树头新绿未成阴,儿童急走追黄礁,飞入菜花无处寻。
3.从这些景物中,你能看出这首诗描写的是哪个季节吗?
预设:是的,从那树头刚绽放的新绿和那灿烂的油菜花,我们可以看出来这时是暮春时节。
引起诗人注意的仅仅是这暮春时节的美好景物吗?还有什么?对,儿童!那诗中的儿童在做什么呢?
预设:是啊,儿童正在追赶着黄色的蝴蝶。
【设计意图】古诗中大都是把一些景物很恰当地编织在一起,成为一张抒情的网,在这张网上每一个节点的景物往往传递着诗人的情绪,透露着诗人的思想。在整体朗读感知的基础上让学生聚焦诗中景物,从而才能抽丝剥茧般触及诗人想要表达的情感。
五、连起景物,描绘画面
孩子们,你能把你看到的这些画面完整描述出来吗?请大家用上这样的开头说一说:杨万里走出客店,只见……
杨万里走出客店,只见
杨万里走出客店,
只见O
1.学生自己练说后同桌交流。
2?点两名学生班内展示教师给予不同的评价。
预设:杨万里走出客店,只见有一条小路向远处伸展,路边树上的新叶刚刚绽放,看上去还没有形成浓密的树荫。一群孩子飞快地跑着在追赶那黄色的蝴蝶,而蝴蝶却飞进了黄色的油菜花中,再也找不到了。
孩子们,黄碟为什么飞入菜花再也找不到了呢?对了,是因为儿童追的是黄蝶,颜色与菜花相同,所以找不到了。
春天是一个色彩斑斓的季节,除了金黄的油菜花,还有什么花呢?
白色的梨花,粉色的桃花,粉色的牡丹,粉色的樱花,蓝色的小野花……
我们来改一改这句诗吧。
预设:儿童急走追(白蝶粉蝶),飞入(梨花桃花)无处寻。
教师指导朗读。
孩子们,在生活你们肯定有追蝴
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