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中考语文情景式默写训练——《饮酒》

以下是针对陶渊明《饮酒》（其五）的中考语文情景式默写训练详细设计方案，涵盖情景创设、题型设计、训练步骤等内容，满足“内容详尽、结构合理、3000字以上”的需求，同时遵循“仅可适当增加，不修改原始数据、不添加额外注释”的原则，聚焦于《饮酒》原诗的情景式默写训练：

一、《饮酒》（其五）情景式默写训练概述

陶渊明《饮酒》（其五）是古典诗歌中描绘田园生活、表达超脱世俗心境的经典之作，全诗以“结庐在人境”开篇，以“欲辨已忘言”收尾，通过田园场景与心境表达的融合，展现了诗人远离官场后的悠然与哲思。中考语文对古诗文默写能力的要求，不仅考查记忆准确性，更强调对诗歌意境的理解与情感共鸣。情景式默写训练则通过构建具体的生活场景、自然画面与作者心境情境，引导学生将诗句与情境深度绑定，从而实现“记得住、用得好、悟得深”的目标。

二、情景创设与导入设计（为默写筑牢情境根基）

情景式默写的前提是让学生沉浸于诗歌对应的场景中，因此需精心设计多维度情境，涵盖田园环境、作者心境、诗句画面三方面，帮助学生快速进入诗歌意境。

（一）田园环境情境创设

以陶渊明“采菊东篱下”的田园生活为核心，构建视觉、听觉、嗅觉等多感官融合的场景，让学生直观感受到诗歌中的田园风貌：

-视觉场景：绘制或呈现“乡村住宅图”——房屋坐落田间，周围有翠竹、菊花丛、青山，远处有云雾缭绕的山峦，画面中点缀几只飞鸟栖息在枝头，整体色调清新雅致，充满自然生机。

-听觉场景：播放轻缓的自然音效——虫鸣、鸟叫、溪水潺潺声，搭配低沉的朗读声（教师或音频朗读《饮酒》全诗），让学生在声音中感受田园的静谧与悠然。

-嗅觉场景：模拟田园气息——菊花清香、泥土芬芳、青草气息，通过文字引导想象（如“你闻到了什么？是东篱下菊花的淡淡香气，还是远处山林的草木气息？”），强化对田园环境的感知。

（二）作者心境情境创设

陶渊明“心远地自偏”的超脱心境是诗歌的核心，需通过情境引导学生理解作者的内心状态：

-心理活动引导：假设学生是陶渊明，刚辞去官职，回到田园生活，此时站在自家门前，看着人来人往的车马喧嚣，内心会产生怎样的想法？引导学生思考“为何‘心远’就能‘地自偏’”，将心境与诗句关联。

-角色扮演：分组扮演陶渊明与田园中的村民，模拟对话——“你为什么不再追求官场的地位？”“我厌倦了世俗的纷扰，只想在这田园间享受自然的乐趣。”通过对话让学生体会作者“心远”的豁达。

（三）诗句画面情境对应

将每句诗与具体画面绑定，让学生在画面中默写诗句，实现“画中有诗，诗中有画”的效果：

|诗句|对应画面描述|

|---------------------|------------------------------------------------------------------------------|

|结庐在人境，而无车马喧|你站在一处乡村住宅前，周围有人群往来，却听不到车马的喧嚣声，只有风穿过竹林的声音。|

|问君何能尔？心远地自偏|你站在住宅门口，望着远方的人群，突然想到“如何才能远离世俗的纷扰？”，进而联想到“心志高远，自然能感受到环境的宁静”。|

|采菊东篱下，悠然见南山|你走到东边的篱笆旁，采摘菊花时，不经意间看到远处的南山，心情变得悠然平静。|

|山气日夕佳，飞鸟相与还|你抬头望向南山，看到山间的雾气在傍晚时分愈发美丽，飞鸟成群结队返回巢穴，仿佛在与自然共舞。|

|此中有真意，欲辨已忘言|你沉浸在自然与内心的和谐中，想要表达这种真谛，却发现语言无法完全传达，陷入沉思。|

三、题型设计与训练模块（分层递进，覆盖不同能力层级）

情景式默写训练需设计多种题型，从基础到提升，满足不同学生的需求，同时紧扣《饮酒》的诗句与意境。以下分为三个模块：

（一）基础型情景默写（夯实记忆，掌握基本内容）

针对诗句的记忆与场景匹配，设计直接对应场景的默写题，侧重准确性。

示例题目及解析：

1.场景：“你站在一处乡村住宅前，这里位于人群聚集的地方，却没听到车马的喧嚣声，你会联想到哪句诗？”

*默写*：结庐在人境，而无车马喧。

*解析*：通过“人境”“无车马喧”的场景，直接对应第一句诗句，考查对诗句与场景的初步匹配能力。

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