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吉林省通化市东昌区四年级上学期语文第二单元阅读时尝试从不同角度思考问题练习
一、走进文本,发现多角度思考的奥秘
在语文学习的旅程中,阅读就像一扇神奇的大门,带领我们探索丰富多彩的世界。当我们打开吉林省通化市东昌区四年级上学期语文第二单元的课文时,会发现每一篇文章都藏着许多等待我们去发现的宝藏。而从不同角度思考问题,就是挖掘这些宝藏的一把金钥匙。比如学习《观潮》这篇课文,当我们读到“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”时,有的同学可能会想:“作者把潮水比作白线,多形象啊!”这是从修辞手法的角度去思考;有的同学会好奇:“潮水为什么会有这样的变化呢?”这是从自然现象的角度去提问;还有的同学会联想到自己去海边的经历,这就是从生活体验的角度去感受文本。多角度思考,能让我们像拥有了“分身术”一样,在文本中看到更丰富的画面。
二、角色代入法:站在不同人物的立场思考
在阅读叙事类文章时,角色代入法是一种非常有趣的多角度思考方式。以本单元的《麻雀》为例,当我们读到老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”时,如果我们是那只小麻雀,可能会感到无比害怕,但更多的是对妈妈的感激;如果我们是老麻雀,虽然明知自己不是猎狗的对手,但为了孩子,会毫不犹豫地挺身而出,内心充满了勇气和决心;如果我们是猎狗,面对突然出现的老麻雀,也许会被它的气势所震慑,产生一丝犹豫。通过扮演不同的角色,我们能更深刻地理解人物的情感和行为,就像和故事中的人物成为了好朋友,能感受到他们的喜怒哀乐。
在练习这种思考方法时,我们可以拿出一张纸,写下不同角色的名字,然后分别站在他们的角度写下心里想说的话。比如在学习《爬天都峰》时,站在“我”的角度,会觉得天都峰真高啊,心里有点打退堂鼓,但看到老爷爷也来爬山,又受到了鼓舞;站在老爷爷的角度,可能会觉得这个小姑娘真有毅力,自己也要加油。这样一来,原本平面的故事就变得立体起来,我们对文章的理解也会更加深入。
三、联系生活法:将文本与现实经验相结合
语文来源于生活,又服务于生活。当我们阅读一篇文章时,如果能把文本内容和自己的生活经验联系起来,就能从新的角度发现问题、理解问题。比如学习《盘古开天地》这篇神话故事,我们知道这是古人对世界起源的想象,但从科学的角度来看,地球的形成有其科学的原理。不过,我们更应该关注的是盘古那种无私奉献、勇于开创的精神。在生活中,我们也会遇到需要开创的事情,比如第一次参加学校的演讲比赛,就像盘古开天地一样,需要勇气去面对未知的挑战。
再比如学习描写景物的文章,当我们读到“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”时,我们可以想想自己家乡秋天的景色。通化市东昌区的秋天,山上的树叶变成了红色、黄色,就像课文中描写的一样美丽。我们可以把课文中的描写和自己看到的、感受到的秋天进行对比,看看有哪些相同之处,哪些不同之处。这样不仅能加深对课文的理解,还能培养我们观察生活、感受生活的能力。在这个过程中,我们会发现,原来语文就在我们身边,生活中的点点滴滴都可以成为我们理解文本的助力。
四、因果分析法:探寻事情背后的原因和结果
任何事情的发生都有其原因和结果,在阅读中运用因果分析法,从原因和结果两个角度思考问题,能帮助我们理清文章的脉络,深入理解文章的主旨。比如在《为中华之崛起而读书》这篇课文中,周恩来总理为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?这是因为他看到了中国人在外国租界里受到不公平的待遇,体会到了“中华不振”的含义。而这个志向又对他的一生产生了深远的影响,让他成为了为国家和人民做出巨大贡献的伟人。
我们可以通过画思维导图的方式来练习因果分析。在纸的中间写上文章的主要事件,然后在左边写下导致这个事件发生的原因,右边写下这个事件产生的结果。比如学习《普罗米修斯》,主要事件是普罗米修斯盗取天火送给人类。原因是人类没有火,生活非常困苦,普罗米修斯看到后很同情他们。结果是人类有了火,生活变得美好,但普罗米修斯却受到了宙斯的惩罚。通过这样的分析,我们能清晰地看到事情发展的逻辑关系,从而更好地理解文章的内容。同时,我们还可以进一步思考,如果普罗米修斯没有盗取天火,人类的生活会是什么样子?宙斯的做法对吗?从这些问题中,我们能对文章有更深入的思考。
五、比较阅读法:在不同文本间寻找异同
比较阅读法是一种拓展思维的有效方式,通过将本单元的不同文章进行比较,或者将本单元的文章与以前学过的文章进行比较,我们可以从异同之处发现新的角度。比如将《麻雀》和《爬天都峰》进行比较,两篇文章都描写了人物在面对困难时的表现,但《麻雀》中的老麻雀是为了保护孩子,表现出的是母爱和勇气;《爬天都峰》中的“我”和老爷爷是为了挑战自我,表现出的是坚持不懈的精神。通过比较,我们能更清楚地看到不同文章所表达的中心思想的差异。
再比如将本单元的神话故事《盘古开天地》和《普罗米修斯》
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