中小幼水浒人物简介公开课教案教学设计一等奖（2025—2026学年）.docxVIP

中小幼水浒人物简介公开课教案教学设计一等奖（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案面向中小幼阶段学生，以《水浒人物简介》为主题，旨在通过公开课的形式，帮助学生了解《水浒传》中的人物形象和故事情节。依据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着传承文化、提升文学素养的重要角色。与前后知识关联紧密，如学生已有的《水浒传》阅读基础、对中国古典文学的认知等。核心概念包括人物性格特点、故事情节以及人物关系等，技能方面则涵盖阅读理解、人物分析、表达交流等。

二、学情分析

中小幼阶段学生具有丰富的想象力，对《水浒传》中的人物形象和故事情节充满好奇。然而，由于阅读量有限，部分学生可能对人物关系和性格特点存在混淆。在技能水平方面，学生的阅读理解能力、人物分析能力和表达交流能力有待提高。认知特点上，学生倾向于直观、形象的学习方式，兴趣倾向偏向于有趣、富有挑战性的内容。本教案将针对这些特点，设计生动有趣的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

三、教学目标与达标水平

本教案的教学目标包括：

1.了解《水浒传》中的人物形象和故事情节。

2.分析人物性格特点，把握人物关系。

3.培养学生的阅读理解能力、人物分析能力和表达交流能力。

达标水平：

1.学生能够准确描述《水浒传》中的人物形象和故事情节。

2.学生能够分析人物性格特点，并与其他人物进行比较。

3.学生能够运用所学知识，进行人物分析和表达交流。

二、教学目标

1.知识目标

说出《水浒传》中三位主要人物（如宋江、武松、林冲）的姓名和他们的主要事迹。

列举至少五个人物形象的特点，并能够结合故事情节进行解释。

解释人物性格形成的原因，分析人物性格对故事发展的影响。

2.能力目标

设计一个简短的角色扮演活动，模拟《水浒传》中的人物对话。

评价不同人物的行为动机，并能够提出自己的观点。

论证在小组讨论中，能够支持自己的观点，并反驳他人的意见。

3.情感态度与价值观目标

认同《水浒传》中人物所展现的忠诚、义气等品质。

尊重中国古典文学的价值，增强对传统文化的自豪感。

培养对文学作品的好奇心和阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

4.科学思维目标

分析人物性格的多面性，培养学生的批判性思维。

归纳人物性格特点与故事情节之间的关系，提高逻辑思维能力。

比较不同人物的性格特点，培养学生的比较分析能力。

5.科学评价目标

评估学生对《水浒传》人物的理解程度，确保知识目标的达成。

反馈学生在角色扮演和小组讨论中的表现，提供针对性的指导。

总结教学活动中的亮点和不足，为后续教学提供改进方向。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握《水浒传》中主要人物的性格特点和故事情节，难点在于引导学生深入分析人物性格形成的复杂原因及其对故事发展的深远影响。由于学生对人物性格的多面性和故事情节的复杂性理解有限，需要通过创设情境、小组讨论等方式，帮助学生突破这些难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、人物卡片、故事情节图示等教具，以及《水浒传》相关音频视频资料，以丰富教学形式。学生需预习教材中的人物简介，并收集相关人物的历史背景资料。此外，设计小组合作学习任务单，准备评价表，确保教学活动有序进行。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并提前在黑板上规划板书框架，以便于教学内容的呈现和学生的互动交流。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问：“同学们，你们有没有读过《水浒传》？里面有哪些人物让你印象深刻？”来激发学生的兴趣。

学生分享自己的阅读体验，教师总结并引出本节课的主题：“中小幼水浒人物简介”。

2.新授（30分钟）

教学任务一：人物简介

教师展示宋江、武松、林冲等主要人物的照片或插图，引导学生观察并描述人物形象。

学生观察后，教师提问：“你们认为这些人物有什么特点？”

学生回答，教师总结并板书人物简介，包括姓名、籍贯、性格特点、主要事迹等。

教学任务二：人物关系分析

教师展示人物关系图，引导学生分析人物之间的联系。

学生根据关系图，讨论并回答：“这些人物之间有哪些关系？为什么会有这样的关系？”

教师总结并强调人物关系对故事发展的重要性。

教学任务三：人物性格特点分析

教师展示人物性格特点的描述，引导学生分析并举例说明。

学生分组讨论，分析人物性格特点，并尝试从故事情节中找到例证。

每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

教学任务四：人物性格形成原因分析

教师引导学生思考：“这些人物的性格特点是如何形成的？”

学生讨论并回答，教师总结并强调人物性格形成的原因。

教师举例说明，如宋江的忠诚、武松的勇猛等。

教学任务五：人物形象评价

教师提出：“你们如何评价这些人物形象？”

学生分组讨论，从不同